小初英语课堂教学有效衔接策略分析

小初英语课堂教学有效衔接策略分析

王佳

黑龙江省牡丹江市第十七中学 157000

摘要：在我国的教育中，英语有着举足轻重的地位。英语作为一种语言学科，需要让学生越早接触，越有利于学习，英语的语言模式与我们自己的国语又有着天壤之别，所以掌握的难度还是不小的。英语的教学分布在小学、中学两个阶段，虽然说是不同的学习层次，但其中需要将知识点融会贯通，才能够让学生学习的更好，更有利于掌握这一门学科。所以这就需要我们的教育工作者引起重视，该如何将小学英语和初中英语进行有机的结合，如何在小学英语的学习中更好的、更轻松的衔接到初中英语的学习中，小学英语的教育工作就显得尤为重要。

关键词：小初衔接；自主学习；教学方法；

小学英语教师不仅要帮助学习初步的了解英语的发音等一些浅显的知识点，还需要仔细的思考一下，在教学的过程中，如何培养学生对英语这一门学科的学习兴趣，让学生能够更轻松快乐的完成学习，养成自主、高效的学习习惯。那么初中的学习任务与小学的学习任务相比无疑是加重了的，无论是学习的内容，教师的教学目标，对学生的学习掌握情况要求，整个课程的设计，重心等都发生了很大的变化，初中老师需要帮助学生更好的过渡，适应初中的学习强度，所以小学教师和初中教师在教学沟通上也需做足功课，有效的优化小学英语教学和初中英语教学之间的不适，帮助学生适应。

1. 小学英语教学中存在的问题

英语是世界上的主要语言之一，作为世界上适用范围特别广泛的一种语言，我国在对英语教育这件事情上，一直保持着较高的重视程度。随着大家对英语的关注度越来越高，我国在小学的教育中就增加了英语这一门学科，其目的就是为了学生能尽早的感受英语这一门语言的特点，打好基础，为后面的学习做足准备。但是很多小学英语教师在进行授课的过程中，由于缺乏对小学增加英语这一学科的目的认识度，没有充分了解小学学习英语的意义和作用，另外加上考试的时候要求也没有其他学科那么严格，同时也因为初高中还会学习英语所以松懈了教育力度等等一系列原因，导致了小学教师对英语教育不够重视，得过且过，学生进入初中也没有较好的掌握学习英语的技巧，没有培养好英语语感，从而增加了学习难度，也打击了学生学习英语的信心和兴趣。

2、重视小学英语教育的意义

随着社会上英语各类考试的出炉，凸显出英语的整个学习任务分布是极其不均匀的，学龄的不断增长，对英语的要求是越来越高，而小学的英语工作开展效果仍有待提升。在小学的所有学科中，英语的课程开展是从三年级正式开始，直到六年级，有一小部分城市是从一年级就开始加入英语教学了。课程的开展，却没有得到很多小学教师的重视，部分教师觉得初中教学还会涉及，就忽视了，所以针对这一现象，需要对小学英语教师进行指导，其目的是加强小学英语教师对小学开展英语课程意义的认知，帮助学生打好英语学习的基础，掌握学习英语的技巧，更好的过渡到初中英语的学习。

英语学习中，小学是基础，初中是延伸。例如在小学三年级的英语课本（人教版）中，第二单元会学习colours，在这一单元里，会有生活中常见颜色的学习，比如红色、绿色、黄色等他们的英文单词，学习他们的发音。通过这一单元的学习，学生掌握之后，再进入到初中七年级上册的课本（人教版），第三单元的What colour is it？就会更容易的完成学习，而且从小学基础的知识点的掌握，巩固和加深，有利于初中的学习，在这里就需要知道我们日常见到的物品分别是什么颜色，用英语如何表达。针对颜色的学习，从小学三年级的初步学习，知道这些颜色对应的英语单词的发音，再到初中开始要掌握每个颜色单词的拼写及常见物品是什么颜色，该如何表达。从易到难，会让学生更有成就感，对英语的学习更充满信心，也会更有兴趣去完成。

3、小学英语与初中英语教学目标的差异

小学英语与初中英语的课本知识点是由易到难的设计，出于对学生年龄及是否能掌握等方面考虑，不同的课本设计，对应的教学老师所设计的教学模式、教学方法、教学目标都应该是有针对性的，区分出小学与初中不同的同时，还应帮助学生在小学对相应知识点做好铺垫，学好初中知识。

在小学英语教材中，每一年级的每一个单元所涵盖的知识点都是比较简单直接的，例如四年级下册（人教版）的教材里第二单元会讲到What time is it？在这一单元里，学生只需要单纯的知道时间该如何表达，什么时间干什么等简单的口语对话练习，所以针对教材的知识点，教师只需要首先教会学生每一个时间点该用英语如何表达，然后具体的时间的点预计做什么事情就可以了。

而进入了初中，同样会出现跟时间有关的知识点，而在初中的教材中，相比小学，他会就时间这个主题更深入的用英语去表达出更多的内容，例如七年级下册（人教版）的教材里，第二单元主要讲到了What time do you go to shcool？在这里也出现了时间，但是在初中的学习中，内容不会只局限于几点这么简单了，需要学生们掌握该如何给自己制定时间表，每天的作息时间，几点起床，几点早餐，几点出发去学校等等全部用英文的表达方式将这些信息表达出来。

所以小学作为基础教学，我们的教师就应该清楚在小学阶段的学生，重点是积累词汇，知道需要用到的单词他的发音，再结合一些简单的短句，进行演练，可以设计一个情景对话，反复练习并加深印象，将对话应用到情境中帮助记忆，且提升学生学习兴趣，让学生知道英语这一门语言只有融入到我们的日常生活中，去大胆的讲出来，才算是真正学习了英语。慢慢养成了这个学习习惯直到进入初中后，教材中的知识点可以就不是那么简单了，它不仅需要我们知道某一个单纯的概念，还需要就这一点扩充和延伸出去，发散学生的思维，让孩子不仅锻炼了思考，还能培养发散思维，举一反三。

4、培养学生自主学习，养成良好的学习习惯

无论学生处于什么年级，作为教师，都应该优先让学生产生对英语这一学科的喜爱，要耐心仔细的讲解，解除学生的畏难情绪，感受英语的魅力，跟着老师一步步的引导，完成每一单元的学习，逐步形成自己的学习习惯。

要培养出学生自主学习的好习惯，先要做到由老师的引导为主，逐步启发学生的自主学习意识，由“别人给”，慢慢的变成“我需要”，只有当学生调动出自己的主观需求意识，那么老师的所有教学都会事半功倍。

然后有策略的培养学生的独自思考能力，根据自己所掌握的英语知识，去记忆，与同学之间交流，慢慢的融入到自己的生活中，引发思考。

最后就是师生之间要有一个良好的相处环境，学生与老师相处和谐，学生才能放松自己，大胆的提出自己的想法，老师再予以积极正面的引导，让学生一步步更好的成长。

5、成功完成小初英语衔接

小学英语逐步进入到初中英语，教材使用一个出版社的，那么教材就会是从易到难，让孩子一步一步的完成，最后适应中学英语的教学模式，教材内容由易到难也会更有层次感。

然后对于学习的内容而言，小学到初中是一种进阶。比如小学三年级上册的教材中提到关于食物的这一板块，会分别介绍一些食物的单词该如何发音，简单的口语，例如我喜欢什么食物等等，而对于初中的教材，当谈到食物这一话题时，初中不仅要说出是什么食物，还需要表达对这种食物的看法，例如九年级的第二单元，就是讲的我认为月饼是很美味的，而不是简单的我喜欢什么食物，进入初中不仅需要表达喜欢，还需要简述为什么喜欢，这种食物有什么特点，以此来扩充学生的学习面。所以我们的小学老师要做到先教会学生如何表达对某种食物的喜爱，再很轻松的延伸到初中阐述为什么喜爱这种食物。

最后就是需要知道小学的整个学生生涯中，老师是比较占主导地位的，因为学生年龄还都偏小，教师不仅要保证教学的正常开展，还需要关注学生的各个方面，所以在这一阶段中，学生对老师的依赖性会非常高。但是学生进入初中之后，随着年龄的增长，他们会更加的独立，有自己的想法和学习方法，针对这一变化就需要优化教师的教学观点，很多教师觉得小学的英语教材里所讲的知识内容过于简单，没有引起重视，导致讲解不到位，学生的掌握情况就不会很好，没有学习热情，就会影响后期的衔。，要知道小学英语不光是学习英语的内容，重点是要让学生跟着老师的教学方法逐渐形成适合自己学习英语的一种学习习惯，这种学习的模式是由老师带领他完成的，所以直接影响到学生后面的学习成效。而初中的教师，面对已经有自己学习习惯的学生，教师的重心就转变到注重学生英语能力的培养，由于初中的英语内容更繁重，帮助学生挖掘出自身的主观能动性，会让教学更轻松。

6、中小学教育的有效沟通，改善教学，帮助学生学习

整个教学过程中，小学的教师与初中的教师之间的教学沟通，在各个学科领域中都是极其缺乏的。在英语的教学中，由于小学需要学生学习和掌握的内容过于简单，导致小学英语教师的重视程度不够，甚至会因为小学英语教材中所有的教学内容，会重复在初中的英语教材中出现，所以小学教育的老师很多都直接照本宣科，遗留问题让学生进入初中，由初中的英语老师来解决。而学生进入到初中，初中的教师又会误认为小学教师已经讲解，就丢失了这一部分内容的教学，导致学生的学习是出现了缝隙，增加了学习英语的难度，学生丢失了继续学习英语的兴趣。所以为了避免这一教学失误的出现，需要加强中小学教师的交流，让小学的教师开始对小学英语教学重视起来，通过与初中英语教师的交流，掌握到初中英语的一些学习内容，以此为方向，提前帮助学生打好基础，更好的打开初中英语学习的大门，那么初中的英语教师多与小学英语教师沟通，尽可能的去学习小学英语教师从兴趣入手，让学生不会因为初中英语任务的加重，而产生厌恶情绪，快乐学习始终是最重要的，让学生保持对英语的喜爱，是初中英语老师要实现的教学目标。

结束语：

小学和中学教育是必不可分的，小学是基础，是铺垫，是初中英语的垫脚石，初中是延伸，是进阶，是加深学生学习英语的必经之路。所以加强小学和中学英语教师的交流，在教学中去帮助学生学好英语，感受英语的魅力。

参考文献：

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[2]臧春花，张永龙.浅谈中小学英语教学的衔接[J].空中英语教室（新教师教学），2010（6）.

[3]张萍.论英语教学中学生主体作用[J].海外英语，2011（12）.