画出最大同心圆，奏出育人交响曲

袁建霞

四川省 广元市利州区嘉陵第一初级中学 628000

摘 要：在新的教学背景下，人们对学校育人工作提出了更高的育人要求，希望教师可以站在学生培养和发展的角度完成对学生的引导。为此，文章从“画出最大同心圆，奏出育人交响曲”的角度对初中政治教学进行了审视，从教师与学生的同心、教学与学习的同心以及课程与生的同心等角度入手，提出初中政治教学育人水平提升的工作策略，期待能够对广大教师同仁有所启发。

关键词：初中； 政治教学； 同心

引 言：基于新时代背景下的初中政治教学分析，教师对学生的引导不能停留在知识层面，应当通过教学改革和优化工作的开展，让课程知识可以走出课本，走入学生的内心，让学生的情感态度与价值观念能够随着学生知识与能力的提升而发展^[1]。基于此，对初中政治教学进行分析，要想实现初中政治课程教学水平的提升，教师就需要以情感共鸣为出发点，将教师与学生的情感共鸣、教学内容与学生理解内容的共鸣以及课程内容与学生生活之间的共鸣重视起来，不断丰富和提升学生在课程教学中的情感体验，加深学生对课程内容的理解。

一、基于“师”、“生”同心，巧设疑问，提升师生互动效果

初中政治课程教学是以学生道德意识和法治意识培养为基础的学科，其中所涉及的教学内容，虽然理解简单，但学生内化困难。要想实现课程教学效果的提升，始终存在着较大的困难。强调“师”、“生”的同心，要求教师在课程教学中能够以自身的情感作为引导学生的工具，并通过不同的方式，让学生感受到这种情感，从而完成课程知识的内化以及认知水平的提升。以人教版八年级上册思想政治课程“社会生活离不开规则”为例，在该章节课程教学中，教师可以考虑借助教学疑问对学生进行引导，在于学生进行互动的过程中，实现师生情感的交融，帮助学生提升课程学习的水平。如当教师引导学生学习遵守规则时，教师可以创设如下情景“晚上放学回家时，路过一个十字路口，十字路口的信号灯是红色，但路面并没有车辆经过，此时，‘我’若不遵守交通规则，则可以马上通过路口。若遵守规则，好像除了浪费了自己的时间之外，并没有其他意义”，而后再提问学生，如果你是情景中的“我”，你会怎么选择呢？为什么。为了提升教师提出问题的启发性，教师也可以提问学生“如果情景中的‘我’遵守了交规，此时这件事的意义在哪里？”这样教师不仅可以拓宽自身与学生之间交流的空间，同时也能引领学生深度地分析问题，促进课程教学实效的提升。

二、基于“教”、“学”同心，创设情景，融入学生真实情感

在初中政治课程教学工作中，初中政治教师必须要明确一个基本的教学原则——学生是课程学习主体的原则，教师在课程教学中应当注意学生学习主体地位的突出，让学生能够自主的进行课程内容的感知、探索、学习和运用，从而引导学生实现全面发展和个性化培养。为此，在初中政治课程教学中，初中政治教师可以从教学内容与学生理解的协调角度进行思考，让教师的“教”与学生的“学”同心，从而实现育人水平的提升。以人教版八年级上册思想政治课程“走进社会生活——网络生活新环境”为例，在该章节课程中，教师需要从合理利用网络的角度对学生进行影响，帮助学生认识到网络环境的积极影响和消极影响。为此，在实际教学中，教师可以根据实际教学需求，创设具体的生活情景，完成对学生的引导。如教师可以在教学中选择甲、乙两名学生，让甲、乙扮演两个情景中的角色。情景一：学生甲为了完成教师所布置的作用，在网上查找资源，快速的完成了作业，并在课堂中活动的教师的表扬。情景二：学生乙原本打算利用网络进行资源的查找，但当他打开电脑时，被电脑游戏所吸引，第二天也起来晚了，没有及时完成作业，受到了教师和同学的批评。

三、基于“课”、“活”同心，课堂延伸，提升课程育人实效

在现代教育理论的支持下，教师需要认识到学生实际生活对课程教学的促进作用，要善于运用学生的实际生活对学生进行引导，这样教师不仅可以激发学生的学习兴趣，也能实现课程内容理解难度的降低和课堂教学的延伸。所以，初中思想政治课程教师在引导学生学习时，也可以从“课堂”与学生实际“生活”的交互层面进行思考，强调“课程内容”与学生“实际生活”的同心，如当教师引导学生学习人教版八年级上册思想政治课程“社会生活讲道德时”，教师可以考虑以“记尊重他人的感觉”为主题创设社会实践活动，要求学生在放学后，从尊重他人的角度进行思考，见到每一个熟人，不仅要积极的问好，还要给予其应有的尊称，如哥哥、姐姐、叔叔、阿姨等，并将自己在社会实践活动中的情感体验进行记录，而后再到课堂中与其他同学进行交流和分享，从而提升学生的情感体验。

总 结：

综上所述，增强学生的情感体验可以有效地提升初中政治课程的教学效果，为此初中政治教师有必要从教师与学生的同心、教学与学习的同心以及课程与生活同心等角度进行思考，为有效的引导和培养学生打下基础。

参考文献：

1. 张真华. 初中思想政治教育中实施情感融入教学的作用及策略[J]. 中外交流,2021,28(6):616.

2. 张永强. 初中思想政治课教学中的情感教育[J]. 西部素质教育,2020,6(4):39,41.