小学低年级数学课堂教学的评价策略

小学低年级数学课堂教学的评价策略

黄秀碧

广西南宁市上林县大丰镇大丰街第二小学 广西壮族自治区南宁市 530031

摘要:小学的学生心智正处于一个发展中的阶段，性格处于形成的阶段。教师身为小学生重要的引领者，教师的一言一行都默默影响着学生，教师对学生的一句评价甚至会影响学生的一生。本文基于当前小学教师评价机制中存在的问题进行了研究和探讨，希望对广大小学教育工作者有所启发。

关键词:小学低年级教学；数学课堂；评价机制

引言:在小学数学课堂的教学过程中，教师对学生的评价和鼓励是提高学生数学学习效率的重要途径。教师对学生的鼓励和支持的评价，可以非常好地对学生的学习自信心起到一个提高的作用。

一、提高学生学习自信心采用鼓励评价

小学阶段是培养学生学习兴趣，提高学生自信心的敏感时期，所以教师应以激励教学模式，对学生在课堂上的表现进行评价，要以激发学生学习为目的促进学生不断成长。在数学课堂教学中，兴趣是学生学习的第一要义，教师要丰富课堂内容，抓住课堂重点，让学生也能清晰的知道教师所讲的要点是什么，再加上教师切实的鼓励，增强学生学习数学的自信心。

例如，学生在学习人教版小学数学第四课《100以内数的认识》这一课程时，教师要注重教学模式，因为这堂课促使学生能够学习到更多的数字，让学生提升数感，拓展学生思维，所以教师要以幽默诙谐的教态，高质量的教学方式，使学生融入到课堂中，这样才能够促进学生在课堂上有效的学习。在给学生进行巩固这堂课的知识时，首先，教师通过数字接龙这个游戏，吸引学生的注意力，让学生主动的参与到此游戏中，其次，在接龙的过程中对于回答错的学生，要激励学生，不要让学生丧失对数学的兴趣，最后，加强学生对数字的认识。不管是对学习能力好的学生还是学习能力差的学生都要进行适当的激励，对每个学生公平对待，增强师生间的关系，更好的发现学生所出现的问题并纠正，对学生的学习方法进行有效的指导，提高学生数学成绩。

二、根据学生的差异进行针对性评价

由于学生的智力水平和对知识的理解能力的不同，教师在教学和评价的过程中，要根据学生的差异进行针对性评价。数学教师在对低年级的学生的教学过程中，不管是学习能力强还是学习能力相对较差的学生进行评价时，都要以鼓励的语气去进行评价，帮助学生在鼓励中获取学习数学的自信心。教师以引导学生的方式进行评价，可以帮助学生更好的去思考，对一些不好掌握的知识可以得到更好的理解，增加学生思考数学问题的兴趣和学习数学的成就感。

例如:在人教版小学二年级数学教材《长度单位》的相关内容的教学过程中，教师可以通过举一些生活中的实例，让学生说出该物体的长度单位是什么。在具体的教学实践过程中，教师在学生回答正确时要及时的表扬学生，可以用一些表扬性的语言或者动作来对学生进行表扬性的评价。在学生回答错误时，教师不要先着急否定学生的答案，可以运用对比其他长度例子和引导学生观察教室中实际物品长度的情况来带领学生发现自己答案的问题，并进行自主的改正，然后教师对学生的表现要进行积极的鼓励和表扬，同时让学生自己对自己的表现产生认同感和自信心。这种方式可以让学生对不同长度的单位有更好的认识，并且形成更好的记忆，有助于数学的学习。

三、根据教学内容难易程度进行分层评价

在以往的小学数学课堂教学当中，教师对于课堂教学内容的评价都是按照一个评价标准，从而导致教师对于学生的真实学习和掌握情况并不是很了解。因此教师可以根据课堂教学内容按照知识的难易程度对其进行划分，然后根据所划分的课堂教学内容设置相对应的评价体系标准，让学生在课堂学习完成后根据评价标准对自身知识的掌握进行评价。通过这样的方式，不管是学生还是教师都能对其数学知识的学习和掌握情况具有一定的了解，从而根据学生情况进行下一阶段的课堂内容进行教学，提升学生的学习效率。

例如，以二年级小学数学第四单元《表内乘法》（人教版）为例，教师在进行这一内容的教学时可以将其以难易程度分为三个部分，如最基础的乘法的认知，教师可以让学生先通过阅读教材知道什么是乘法，乘号应该怎样去写，而对这一内容的评价标准则为学生是否对乘法具有正确的认知。第二层级为5以内乘法口诀，教师可以通过借助信息技术平台将乘法等式进行形象的展示，让学生对其进行理解，促进其更好的对乘法口诀进行记忆，而这一内容的评价标准则为学生对5以内乘法口诀能否正确的掌握。第三部分则为乘加乘减，让学生对乘法口诀进行运用，因此这一部分的评价标准就为学生对5以内乘法口诀的运用能力。而学生通过对课堂知识的了解和掌握根据教师制定的评价标准对自身的学习情况进行评价，并与教师进行探讨，从而有效的提升自己对表内乘法这一知识的学习和运用。

四、利用小组合作的方式进行小组评价

小学低年级的数学教学，教师可以采用小组合作的方式来进行教学。教师把学习层次不同的学生，划分到每个小组里，让每个小组都有学习能力比较强的学生带动其他学生进行讨论和学习，在小组间营造出良好的学习氛围，然后在以小组互相评价的方式，来促进学生之间更好的交流数学知识，学习其他小组成员好的数学学习习惯和思维方式，使学生学习的积极性，在小组评价的方式中可以得到提升。

例如:人教版小学二年级数学教材《统计》相关内容的学习过程中，教师可以以小组的形式来为学生分配学习任务。比如说给每一个小组分配不同的统计任务，让学生调查班级内每位学生最喜爱的科目是什么？最喜欢的季节是什么？等问题。让更多的学生以小组为单位去实际的参与在统计的具体过程中，自主的分配好每个成员的不同任务，让学生们更加真实的体会到统计的具体操作步骤和统计的方法。在学生们统计工作完成之后，教师可以组织学生进行小组评价，评选出统计效率最高，最准确的小组，然后教师再对优秀的小组进行评价，总结出在统计的过程中需要注意的事项以及数据收集整理对生活的意义，帮助学生更好地将数学运用在生活实际中。

结束语：中国有一句俗语：“良言一句三冬暖，恶语相向六月寒”。在小学的教学中，教师对学生的影响是非常大的，有时候，教师的一句评价会让学生记忆许久。所以，教师要对课堂的评价提高重视，一个良好的评价是教师语言艺术高低的体现，是教师教育智慧的体现。为了学生心理的健康发展，教师应密切关注学生在课堂中的精彩时刻，创造一个良好的数学课堂。

参考文献：

[1]张钰琴.小学数学教学中有效运用激励性评价的策略研究[J].天津教育,2021(30):79-81.

[2]张国宁.小学数学课堂多元化评价体系构建与实践[J].读写算,2021(27):111-112.