小学语文作业设计举隅

小学语文 作业设计举隅

韩倩

成都市温江区东辰外国语学校 四川省成都市 611135

义务教育双减中的一减是减轻学生的作业负担，政策要求减轻学生的作业量以及作业时长。要求合理地调控以及设计作业的结构，让学生尽量在学校把作业完成，不能给家长布置作业，不能让学生自己批改作业等。2011版《语文课程标准》也曾经提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养。教师要精心设计作业，要有启发性，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”在多年的语文教学实践中,为了应试教育，内容枯燥、形式单一的作业给学生造成了严重的课业负担。学生疲于应付，苦不堪言，打消了学习热情和积极性。减轻学生课业负担已成为广大家长和学生的共同呼声。针对以上情况，笔者打算对小学语文作业设计进行创新研究，使教师对语文作业的设计有一个全新的认识，从而真正达到减负不减质。

一、作业设计的意义

小学语文作业设计的研究，有利于学生基础知识的建构与运用；有利于学生认知策略与学习策略的完善；有利于学生情感态度和价值观的形成、改变与完善；有利于提高学生的语文素养和语文能力，为学生的终生学习和终生发展打下基础。

（一）倡导学生主动参与、乐于探究的学风。力求改变学生作业单调枯燥、偏重书本，脱离生活和学生实际的状况；倡导一种趣味性的、实践性的、开放性的、人文性和可行性的语文作业设计方式；而且在作业的布置上采用阶梯式、层次性。

（二）作业设计能够开拓学生的视野。根据低年级学生特点，设计一些有趣的作业。例如，复述故事，创编童话、书法大赛等等，当然还可以留一些观察性作业，提高观察能力，丰富生活积累；操作性强的实践作业，深化知识理解，尤其是对那些不爱动脑筋的学生，激发探究意识，开发学生的智力强项。

（三）作业设计能培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在多层次、多形式的语文作业设计中更注重学生的兴趣、爱好、能力等方面的培养和发展，作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境

教者有心，学者得益，作业设计是课堂教学的延伸，它的优化，可以最大限度的拓宽学生减负的空间，丰富课余生活，发展独特个性。

二、作业设计的特性

（一）针对性：通过作业设计研究，必须转变教师观念，组织教师学习新课程理念。课标明确提出：教师是课程的管理者，同时又是课程资源的开发者。因此，教师应该明确作业是语文课堂必要的有益补充，在设计作业之前，教师要认真分析学生的学情，了解学生的年龄特点和心理特点，正确把握知识的难易程度，做到量体裁衣。

（二）层次性：通过作业设计研究，对学生的作业进行科学评价，使不同层次的学生得到不同的成就感，发挥作业对学生的成长的教育发展功能。优等生的作业相对拔高，中等生其次，后进生则是掌握基础知识，培养学困生学习语文的兴趣，通过相互合作等学习方式，提高学习语文的能力。

（三）创新性：通过作业设计研究，开发学生的潜质，点燃学生智慧的火花。找准发展学生思维的切合点，例如续编、改编、新编故事。还比如：“用蔬菜、水果拼图猜古诗”、“剪贴写绘”、“实践写绘”等动手能力强的活动，让学生深入调查、践行，通过长期训练，快速发展感知力、理解力和想象力。

（四）延展性：通过作业设计研究，关注作业设计的整体架构，注重知识之间的前后联系，强调知识点的整合，融合科学、自然、信息技术、艺术等多门学科，在丰富的语言环境中学习母语，让电视、互联网、杂志、名著名篇、博物馆、电影院成为学生的语文材料，实现学校、家庭、社会、自然的纵横联系，实现从单一知识到核心素养的升华。

三、作业设计的类型

语文作业贯穿于学生活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动。以年级为例，笔者进行了如下作业设计的尝试：

（一）一年级：趣味游戏

任务一：让学生以家、校园、小区为场所，以自己的身体为例，去寻找隐藏的汉语拼音字母或字宝宝。例如：学了韵母和声母，让学生们在生活中去寻找，看谁找得多，学生就会惊喜地发现，一个门洞nnn，小小伞把像ttt，长长沙发lll，细细跳绳sss，溜溜滑梯hhh,呼噜声声zzz；双手交叉于头顶xxx，手放腰间变成bdpq，嘴巴鼻孔ooo；双手斜举vvv；像这样的观察比比皆是，不仅锻炼了学生善于细心观察生活的能力，而且丰富了学生的想象力。

任务二：学习了“青”字家族的生字以后，课堂上教会学生顺口溜：“天气晴，河水清；草青青，立蜻蜓；小青蛙，大眼睛；呱呱叫，好心情。”课后可以让学生编写“包”字歌或“分”字歌。

（二）二年级：阅读悦享

任务一：按照“看——想——猜”的流程读故事《骄傲的大公鸡》

任务二：认读词语

威武 漂亮 飘动 勇敢 恐怕 神气 得意

瞪着眼 昂着头 迈大步 捋捋胡子 擦擦后腿

任务三：说说你喜欢大公鸡吗？为什么？

（三）三年级：沉浸体验

任务一：汉字探秘

了解某一个难字的来源，用写一写，画一画，记一记的方式追溯本源，弄清这个字的来龙去脉，回校后与同学分享。

任务二：词语接龙，任意给出一个词语，依次接下去，看看自己能挑战多少个词语。

任务三：读.写.绘：猜猜他（她）是谁

做一份人物档案，把他（她）的样子画出来，然后在图旁边或是下面配上相应的语言，罗列人物外貌、身高体重、性格、最喜欢的事等等。

（四）四年级：综合实践

任务一：亲自回家体验做一道菜的过程：采买——择菜——清洗——切菜——烹饪——品尝。

任务二：向家人介绍中秋节的来历和美食。

任务三：赏读一首最喜爱的中秋诗词，试着写一段文字，尝试自己发一个朋友圈表达对朋友的祝福。

仅举一例做说明，另外，关注新闻热点，种植、小实验、小问题探究均可成为学生提出问题、解决问题、学会研究的一项作业。在开放的广阔天地去动手，去操作，去实实在在体会获得新知的愉悦，扎扎实实解决真问题。

（五）五六年级：节气之歌

例如：我眼中的寒露

任务一：知识链接二十四节气中的第十七个，为黄历的“九月节”，唐代元稹的诗中，明确提到寒露三候，一候鸿雁来宾，二候雀入大水为蛤，三候菊有黄华。

任务二：谚语搜集1.白露身不露，寒露脚不露。2.吃了寒露饭，单衣汉少见。

任务三：走进校园或公园去观察（五感法）探究物候的变化，动植物的变化，身边人的变化。

任务五：创作一幅寒露作品，展示在班级墙。

以上设计仅作为基础模板参考，教师可以把握班级学情，因人而异，因生制宜，采取“必做+选做”的模式，实施分层布置。值得一提的是，作业需要限时完成，做完后检查订正，学会自主纠错。

一份精心设计的作业就是好作业，好作业的设计重视对文章的整体感知，重视积累与感悟熏陶，重视语文与现实生活的联系，致力于语文素养的整体提高。作为教师，在留作业时，应讲究作业设计策略，优化作业设计方法，体现学生的个性化特点，打通学科之间的壁垒，让学一知十，触类旁通成为新时代学生具备的良好素质，切实做到减负、提质、增效。引导学生自主探究，提升高阶思维，让学生爱上作业，能自己为自己设计作业，笔者将一直行走在探索的路上。路虽远，行则将至；事虽难，做则必成！

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