论珍视田园资源,丰富幼儿园种植特色课程

论珍视田园资源 ,丰富幼儿园种植特色课程

江兰

福建省三明市尤溪县管前中心幼儿园 365116

摘要：针对于幼儿园的幼儿来说，是他们身心健康发展的关键时期，幼儿园也需要对于这个时期的幼儿们进行思维能力的培养。对此幼儿园可以设计相关的特色种植课程，帮助幼儿对于大自然进行探索，更好的促进自身的的发展，对此也需要教师充分的利用田园资源，完善幼儿的种植课程。

关键词：幼儿园；田园资源；种植课程

引言：幼儿园的种植特色课程主要是自然教育的一种体现，有效利用本土资源的同时，让大自然成为幼儿的教材，并在潜移默化中引导幼儿感受大自然的美，并且在种植活动中感受欢乐，有效的激发了幼儿们对于种植探究活动的兴趣，并形成具有特色的种植课程。

1. 幼儿园种植课程的教学意义

1. 促进幼儿和大自然的关系

在幼儿园教学中开设植物种植课程，可以使得幼儿们认识一些农作物，并打造自己的小农场，并且对于这些农作物进行细心照顾，并逐渐的形成一定的责任意识。不仅如此幼儿们通过和大自然的充分接触，也可以在种子开花结果中感受到一定的乐趣，更加贴近大自然并保护大自然。

2. 有利于实现幼儿的健康成长

在幼儿园开展田园种植课程，可以为幼儿们创设一个绿色的成长环境，并引导幼儿们参与到种植活动中，在提升了幼儿们实践能力的同时也加深了幼儿们对于农作物的了解。幼儿们在参与种植的过程中也有效地提升了沟通表达能力，促进了幼儿的发展。

3. 有利于幼儿自主探究能力的提升

幼儿园的种植活动课程中的不确定因素，在一定程度上也提升了幼儿们对于课程的喜爱，也可以从中培养幼儿的自主探究能力。因此教师也需要在教学中引导幼儿们发现问题、解决问题并得出结论后讨论问题，使得幼儿们可以独立自主并且不断地成长。教师也需要充分的发挥自身的引导作用，增加幼儿的小组学习活动以及集体教学活动，为幼儿们创设更多的学习机会，不断地培养幼儿们自主探究的学习习惯以及能力。

（四）有利于实现家园沟通

在幼儿的成长过程中，也离不开家庭的教育。因此幼儿园开展种植课程也可以提升家园互动。可以邀请家长和幼儿们一起参与植物的种植成长过程，并在家长和教师的培训下共同观察。不仅如此家长也可以带领幼儿们在小区或者是公园中观察植物的生长，更好的促进幼儿全面的发展。

2. 幼儿园种植课程的发展现状

1. 场地受限且植物种类不足

对于幼儿园自身的发展来说，因为场地的建设有限，可以用来开展种植课程的活动区域有限，很难满足每位幼儿们对于种植活动的需要。不仅如此对于幼儿园来说，种植的种类不足，也不能在很大程度上满足幼儿的喜好。

2. 教师的种植经验不足

除了幼儿园外在的问题之外，教师自身的种植经验也是不充足的，并不能及时的为幼儿们提供有效的种植指导。对此幼儿园在开设种植特色课程中遇到的这些问题，也在很大程度上影响了种植课程的开展，并不能充分的展现教学，也在一定程度上影响了幼儿的身心健康发展。

3. 幼儿园种植课程的发展

1. 合理规划种植场地丰富幼儿种植物种

对于幼儿园种植场地有限的问题，也需要在充分的考虑到幼儿园自身实际情况下进行合理的拓展，并对于一些废旧的物品进行一定的创意改造，成为幼儿们进行种植的容器，有效拓展面积的同时起到绿化环境的作用。在对于场地进行完善之后，也需要对于种植物进行有效的选择，除了花草树木之外，还可以根据季节的变化种植相关的水果蔬菜等等，并有效的利用有限的土地为幼儿们种植更多的植物。不仅如此在进行植物选择中也需要丰富其物种，只有这样才能激发幼儿们对于种植的乐趣，也更好的促进教师顺利开展种植活动教学。

（二）根据实际情况开展种植课程

在对于幼儿园开展种植课程的过程中，教师也需要根据季节的变化以及实际情况进行制定好种植计划，例如种植大白菜，让幼儿们全程参与到种植的过程中，并进行一定的记录，可以是幼儿们通过文字进行记录也可以是幼儿们运用绘画的方式进行，并通过这些记录，引导幼儿们进行猜想，让幼儿们可以在种植过程中感受到生长的魅力，并产生对于大自然的探索之情。除了当季的种植之外，幼儿园还可以和当地的蔬菜大棚进行合作，带领幼儿们进行参观浏览，感受到大面积种植的魅力，并听种植者讲述其中的故事，也有效地提升了幼儿们自身的素养，让他们学会尊重劳动者、感恩劳动者并珍惜这些植物。在这样的种植课程教学中，丰富了幼儿们的学习经验，培养了幼儿之间的合作精神，也充分的发挥了种植资源自身的教育意义。

（三）在游戏中融入种植课程教学

为了更好的提升幼儿们自身的综合能力发展以及对于自然科学的初步探索，在开展种植课程教学中，也需要幼儿们积极地参与到种植活动中，在这个活动中幼儿们可以更加清楚的观察到一些小动物，也提升了自然科学知识的掌握，例如在进行教学中，可以让每个班级都拥有一片菜地，让幼儿们种上自己喜欢的植物，并亲自照顾植物，做好观察记录，主动探索生命的奥秘，从而对于大自然产生深厚的兴趣。与此同时在班级中还可以开展丰收大赛，让幼儿们自己分享收获的果实，并为大家讲述自己在种植并照顾这些水果的过程中遇到过哪些困难，最后是怎样解决的等等，通过这种方式增强了幼儿们之间的互动交流，在提高幼儿们表达能力的同时更好的引导幼儿们要珍惜劳动果实。

3. 丰富教师的种植经验

对于目前的幼儿园自身的来看，大部分的教师更偏向于年轻化，并且很多教师都没有种植的经验，更多的是对于花草的种植。但是在对于幼儿们进行种植课程的教学中，并不能单一的进行花草的种植，还需要为幼儿们提供农作物的种植。因此对于幼儿园的教师们来说也需要积极地进行相关知识的学习，并请教当地经验丰富的农民进行实践学习，只有教师亲自进行种植农作物的实践活动，才能真正的了解并掌握各项植物以及农作物的种植，更好的在课堂教学中带领幼儿们积极开展种植活动，并针对于幼儿在种植活动课程中产生的问题进行及时的处理，在潜移默化中引导幼儿更好的学习与发展，并充分地发挥种植特色课程的作用。

4. 总结

幼儿园通过开展田园种植课程，可以更好的提升幼儿园自然教学资源，也可以在课程中更好的培养幼儿们的沟通能力、动手能力以及合作能力。并且让幼儿通过自己的劳动种植感受到劳动的价值，更加尊重劳动并爱护环境，积极地引导幼儿们健康快乐的成长。

参考文献：

[1]季冬.针对幼儿园田园种植课程教学的实践探究[J].教育界,2021(34):71-72.

[2]陆志坚.幼儿园开展种植特色课程探究[J].广西教育,2021(25):149-150.