高校班主任在学风建设中的引导作用分析

高校班主任在学风建设中的引导作用分析

金宁

沈阳建筑大学

摘 要：在全新时代背景下，针对高校班主任教学管理工作而言，需要进一步有效强化学风建设工作内容，在学风建设方面进一步充分体现出高校班主任的引导作用和综合价值，进而有效确立其在大学班级管理过程中的决策者和引领者的作用和地位，为学生身心健康发展和班级管理水平的提升提供必要的保障。基于此，本文重点分析高校学风建设过程中存在的主要问题以及强化高校班主任在学风建设中的引导作用的实施策略等相关内容，希望本文的分析能够为高校学风建设取得更加良好的效果提供一定参考。

关键词：高校班主任；学风建设；引导作用；实施策略

一、引言

在高校的教教学和管理工作中，注重做好学风建设是其中至关重要的组成部分，而进一步有效构建良好的学风也是提升教育教学质量和学生管理水平的必要条件，对于大学生的成长成才有着关键性的引导作用。在实践的过程中，要高度重视学风建设的相关内容，同时也要充分强化高校班主任在学风建设过程中的引导作用，使其综合效能和价值得到充分的体现，这样才能更有效的发挥引导作用，使学风建设水平得到质的提升。据此，有必要针对当前高校学风建设中存在的问题和强化高校班主任在学风建设中引导作用的实施策略等内容进行剖析。

二、高校学风建设过程中存在的主要问题

从整体情况来看，当前高校越来越关注学风建设的相关内容，并且取得了长足的进步。但是通过具体调研也可以看到，在学风建设环节也存在不同程度的问题或者不足。具体来说，相关问题主要体现在以下方面：

（一）缺乏独立自主的学习意识和习惯。在高校的学生学习方面往往存在比较明显的自主学习意识和习惯缺乏等相关方面的问题，特别是针对大学一年级新生来说，缺乏明确可行的学习目标和学习方法。在具体的学习过程中，往往没有充分领会大学学习的核心要点，缺乏足够的自主学习意识和能力，由此导致实际的学习质量、学习效果不够理想，并没有找到与自身相适应的学习方法，学生在课前预习、课后复习，以及课上自主探究等方面都存在很多方面的薄弱环节。

（二）学习态度不够端正。通过对学风建设的调研可以看到，很多学生在学习态度方面往往不够端正，并没有明确的梦想和奋斗目标，往往存在厌学、逃学等相关方面的问题，上课缺勤，迟到，注意力不够集中现象时有发生，在实际的课堂教学过程中缺乏足够的纪律性，组织性和服从性，由此导致上课效率十分低下，同时学生缺乏足够的自制能力，往往沉溺于网络游戏，在纪律方面不能充分遵守，甚至存在学术道德和科学精神丧失等相关方面的问题，这样的情况对于高校学风建设会造成严重限制。

（三）存在考试作弊等相关方面的不良现象。从实际的情况可以看出，某些学生存在着比较典型的考试作弊，甚至花钱抄袭作业，这种不良的现象对于学风建设和学学风氛围的营造，会造成极大的伤害。对于高校的学风构建和教学质量的提升也会造成巨大影响。

三、强化高校班主任在学风建设中的引导作用的实施策略

在高校的学风建设过程中，班主任是其中至关重要的组成部分，在具体教育教学和学风建设过程中体现出独一无二的引导作用。因此，在实践过程中要进一步强化班主任的学风建设的引导作用，充分结合当前学风建设过程中可能存在的问题或者不足，采取更行之有效的应对策略和发展模式，以此确保班主任的引导作用得到充分体现，进而为学风建设水平的提升提供必要支撑。具体来说，强化高校班主任在学风建设中引导作用的实施策略主要体现在以下几个方面：

（一）针对学生的具体情况进行充分了解。要想进一步体现出班主任的引导作用，从根本上了解学生的具体情况是必要的前提。在针对学生情况进行了解的过程中，要充分把握学生的个人信息，例如年龄，性别，籍贯等相关情况，同时对于学生的个人心理情况，学习情况和自我经历等等也要进行充分的了解。通过直接和间接调研考察的方式，进一步收集和整理学生的各类信息，以此为着手点进一步制定出更切实可行的引导方案和学风建设策略，这样才能体现出应有的针对性，实效性和可行性，从而为学风建设的有效强化提供必要的数据支持。

（二）要制定更切实可行的与学风建设相适应的明确班规。要想取得良好的学风建设效果，需要制定出更系统完善的具有明确指向性的班规，这是十分重要的内容。在班规的有效规范和约束之下，要保证学生更有效明确相对应的学习目标，学习目的，同时在班规引导和规范之下，进一步强化学生的自我约束能力，自我管理能力，同时激发和调动学生的自主探究意识，使其自控性，学习动力得到充分的激发和调动。在针对班规进行制定的过程中，要和所有学生进行共同商讨和论证，使其进一步融入其中，进而充分体现出班规的可行性，针对性和实效性。例如，在班规中要明确学生的具体学习情况，动态考察课下作业完成情况，学生的考勤情况，以及宿舍卫生和安全管理情况等等，以此通过班规的有效制定，激发学生的自主探究意识和积极性、主动性，在共同参与共同制定的过程中，让学生更积极有效的遵守相关班规以此，充分强化学生的自律能力，并取得更加理想的学习成绩，这对于学风建设水平的提升有着巨大的推动作用。

（三）在班级管理环节要体现出学风的检查和评价。在班级的学风建设过程中，班主任要充分体现出应有的引导作用和示范效果，在具体的建设过程中要严格做好班风建设的检查，在检查的过程中可以通过直接检查和间接检查的方式体现出班风建设的实效性和针对性。在直接检查过程中，班主任可以直接针对学生的课堂学习表现，课下作业完成情况以及宿舍卫生安全情况进行针对性的检查，体现出亲力亲为的效果。通过这样的检查模式，使班主任可以在第一时间更精准有效的发现和应对处理学风建设过程中存在的问题。在间接检查过程中，主要是通过班干部，辅导员，授课教师，宿舍管理员等相关人员对于学生的具体情况和学习表现进行间接的反映和说明，这样的间接检查也充分的体现出班主任职能的拓展和延伸，通过间接检查的有序推进，可以确保高校班主任进一步结合实际情况，利用更加多元化的渠道及时发现和解决相关问题，并采取更切实可行的措施，使各类问题得到更充分的解决和应对处理，以此为班风建设质量的提升奠定基础。　　

（四）在学风建设过程中，要充分体现出班主任的引导性和榜样的标杆作用。在学风建设过程中，要想真正意义上呈现出班主任的引导作用，班主任自身要进一步强化自我专业技能综合素质的提升，使自我的人格魅力得到进一步的强化，从而在自我的引导作用的强化过程中使学生更有效的模仿和跟随，在班主任自身的示范教学和以身作则的引领和作用之下，使学生可以更有效的强化自我的综合素养，在学习质量综合能力方面进一步提升。同时，班主任也要着重做好学生的客观公正的评价和考核工作，优选出相对应的学习标杆，通过标杆的作用，使学生们有学习和效仿的对象，以此起到旗帜和引领的作用。要选出学习刻苦、严于律己的学生，使其成为同学们学习的楷模，在这样的引领和示范作用之下使有问题的学生也可以受到相对应的感召和引导，在和谐高效的班级学习氛围影响之下，更有效的改变个人的不良行为，使班风学风得到充分的构建，这对于学风建设质量的提升和班主任引导作用的体现都有着巨大的推动作用。

四、结语

从上面的分析中可以充分明确，针对高校学风建设而言，要进一步有效体现出班主任在学风建设过程中的引导作用和根本价值，这样可以体现出十分显著的作用。在实践的过程中，要通过多种途径，从多个方面出发实现多管齐下，进而在更大程度上强化高校班主任在学风建设中的引导作用，形成更加良好的学习风气和环境氛围，以此为大学生学习质量、学习效果的体现奠定基础。

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金宁，汉族，1989年4月生人，硕士研究生，现就职于沈阳建筑大学，主要研究研究生招生管理。