绘本在学前儿童教育中的运用分析

绘本在学前儿童教育中的运用分析

廖惠卿

平和县实验幼儿园 福建省平和县 363700

摘要：绘本主要是通过文字和图画的形式，将教学的内容直观化与形象化地展示出来，简单的情节可引发幼儿的思考，丰富多彩的绘本内容可启迪幼儿的智慧，增强幼儿的发散性思维；将文学与艺术紧密地结合起来，对幼儿的思维能力、表达能力、理解能力以及创造能力等多个方面都有极大的提升作用。基于此，本文将对绘本在学前儿童教育中的运用进行分析。

关键词：学前教育；绘本；儿童；重要性

1 绘本在学前教育中应用的重要性

从幼儿的成长来看，采用绘本教学符合学前教学改革，学前儿童多在3到6岁之间，其对事物的理解能力还不强，缺乏准确的判断和思考。学前教育属于启蒙教育，必须要从幼儿的思维和理解能力出发，利用简单的图画、视频等，对幼儿加以引导；这样才能够提高幼儿的思维认知，并发挥绘本的优势所在。幼儿还处在探索阶段，没有形成完整的意识，将绘本渗透到教学中，帮助幼儿从故事中探索知识并提高技能，在学前教育中是十分重要的。绘本的主要特点就是不用文字就能借助图画来讲故事。绘本上的图画色彩鲜明，富有童话乐趣，很容易吸引孩子的眼球。幼儿在阅读绘本的过程中通过视觉的直观体会便能学到知识，因为在绘本教材中蕴含着丰富的有教育意义的内容，因此幼儿教师要通过绘本教学不断探究深层次的教育知识。

现阶段，绘本也成为幼儿教育中的主要载体，不仅能够为教师提供教学素材，还可以让幼儿感知更多的知识，有效地集中注意力，自主学习，从绘本中汲取养分。绘本教学的方式，能够在很大的程度上激发幼儿的学习兴趣，消除单一化阅读的枯燥性，使得阅读的内容和形式更加丰富，并且在绘本阅读中充分地展示了幼儿的个性，对幼儿的阅读能力和审美能力也有极大的促进作用。通过对绘本中故事的解读、场景的描述以及角色的扮演等活动，使得幼儿的语言系统更为丰富，绘本阅读还可以提高幼儿的创造性，在阅读指导中教师与幼儿之间的互动会更强，教师可以引导幼儿自主进行创作，编制出绘本故事，完善故事情节，设置出故事中的主人公，进而利用绘本来表达情感。

2 绘本在学前儿童教育中的运用要点

2.1 加强幼儿园绘本教材的监督管理力度

当下市面上的绘本资源丰富多样，水平高低不一，幼儿园要根据幼儿的具体情况选择适合幼儿学习和健康发展的绘本教材。严把绘本教材的质量关，把最好玩的绘本推荐给幼儿阅读。有意思的、好玩的绘本能通过摸一摸、点一点、翻一翻等手部接触的动作制造出很多惊喜；还可以告诉孩子很多好玩的游戏，如蹦蹦跳跳、画一画、换一换、当个守卫者等，能让幼儿忍不住参与进来，并亲自体验一把。好玩的绘本能激发幼儿的阅读兴趣，让他们更亲近阅读，并从中找到想玩、想做的事情。相反，比较呆板、无趣的绘本教材很难起到有效的教学效果。

2.2 鼓励幼儿朗读，培养幼儿语言表达能力

在进行绘本阅读的过程中，教师需要让幼儿先对绘本内容进行朗读，之后表达自己的看法，这时候一定要是鼓励性教学，我们需要让幼儿认识到，用语言表达内心是正确的，就算表达方式错误也没有关系，要勇于表达。通过语言进行交流，是每个人在社会中进行各种活动的必须行为，也是幼儿与他人进行交互的手段，是成长的必要过程。教师需要利用绘本阅读，引导幼儿从读到说，学会用自己的话对绘本内容进行表述，让幼儿根据绘本和教师的引导，养成良好的语言习惯，以及尊重他人意见、勇于表达想法等等对幼儿成长过程起到一定作用的其他方面习惯。当然，在幼儿表达的过程中也要认真倾听，让幼儿感受到自己的话是在被人认真对待的，被人注意的，让幼儿感受到尊重，才能让幼儿更愿意进行语言表达。

比如说绘本《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》的阅读过程中，内容比较简单，一页只有一两句话，可以让幼儿来进行角色扮演，一人扮演牙医，一人扮演鳄鱼，用夸张的语言和肢体动作，通过“我好害怕。”“我一定要勇敢！”的心理变化过程，对幼儿进行熏陶，在培养幼儿“每天都需要刷牙”的良好习惯外，感受小鳄鱼的“遇到困难，畏惧前行，生气无济于事。只有迎难而上，勇于挑战，才能战无不胜。即使偶有失败，但是敢于触碰的心路历程，也是成长路上是一笔不小的财富。”之后让幼儿轮流发表对这次绘本阅读的想法，用小鳄鱼的话对幼儿进行激励：“小鳄鱼害怕牙医，去拔牙了发现困难是需要挑战的。那有哪位小朋友愿意跟小鳄鱼一样，勇于说出自己对这个小故事看法呢？”对幼儿进行表达的惧怕心理进行激励，在幼儿表达之后进行肯定，通过长期的鼓励性教学，树立幼儿的信心，提高幼儿的语言表达能力和勇气。

2.3 开展绘本实践活动，增强创造力

在绘本教学中，教师需要从实践的角度出发，认识到绘本教学的价值所在，让幼儿成为绘本学习的主导，通过引进一些实践活动以及绘本创造活动等，设置针对性的绘本教学内容，拓展幼儿的知识架构。学前教育中开展绘本教学不能只是停留在简单的故事讲解中，还需要教师为幼儿设置生活化的教学内容，让幼儿能够将绘本学习与生活紧密地结合起来，从丰富多彩的实践活动中提升生活技能和文化素养。教师还要鼓励幼儿自主创新，在阅读绘本之后，通过自己创作情节、设置主人公等方式，编造出不同的绘本，激发幼儿的创新意识。比如《三只小猪造房子》的绘本教学中，可以组织幼儿开展“找答案”的游戏活动，让幼儿在阅读绘本之后观察三只小猪的房子有什么特点？有哪些不同之处？为什么只有嘟嘟的房子没有被大风吹走？在日常的生活中都可以见到哪些造型的房子？这时很多幼儿就会投入到对绘本的阅读中，并积极回答教师所提出的问题，使绘本教学更加灵活。为了激发幼儿的阅读动力，教师还可以对回答积极的幼儿给予小五星的奖励。

其次，教师可以带领幼儿自己设计并创作出房子，利用绘画、折纸、剪裁等实践活动，将绘本学习以实践的方式呈现出来，并增强绘本教学的生活化。鼓励幼儿充分地发挥出想象力与创作力，从日常生活中所观察到的房屋结构、功能、色彩以及造型等方面出发，设计属于自己的房子。这样就可以集绘本教学、手工实践、美术创作等为一体，并通过相互协作，提高艺术性、口语表达能力，有助于幼儿实现全面发展。

2.4 保证绘本教学时间，重视绘本知识的延伸内容

对于幼儿来说，绘本知识是比较简单的词语和图画，表面的意思很容易明白，但是其内容真实反映和说明的道理需要幼儿用更多的时间进行消化。所以，要保证幼儿绘本教学的充足时间，让幼儿有更多的时间去消化和吸收绘本传达出来的知识。除此之外，还要重视绘本知识的延伸内容，以分享经验、深层理解进行再教育，结合幼儿的生活经验，充分发挥绘本的教育意义。

例如，在阅读绘本《猴子捞月亮》时，“月亮”对于幼儿来说是比较熟悉的事物，因此教学时要联系学生的生活实际进行，但是有的幼儿开始发问了“：为什么这里的月亮是又大又圆的？而我们经常看到的月亮是弯弯的？”这些问题就属于绘本知识的延伸部分，教师可以简单加入宇宙中太阳系的运行来解释。通过整个绘本的内容，幼儿明白了，月亮是挂在天上的，不是在水里的，水里的月亮只是天上月亮的倒影而已。

3 结束语

总而言之，绘本是幼儿教师在进行幼儿教学时最大的助力之一，对于幼儿教学的顺利开展有着非常大的帮助。不仅仅如此，绘本是适合幼儿阅读理解的一种工具，对于幼儿思维的开发、能力的培养提高都有着至关重要的作用。

参考文献：

[1]杜孝圆.以绘本为载体开展幼儿亲子阅读的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(10):9-10.

[2]翟玲娜.大班幼儿劳动教育融合绘本教学的实践与研究[J].新课程,2021(42):21.

[3]房永霞.绘本阅读在幼儿教学中的误区及策略[J].新课程,2021(42):34.