基于对小学数学复习课实效性的实践与思考

基于对小学数学复习课实效性的实践与思考

陈莲

无锡市江南实验小学 214000

摘要：一节合理的复习课，并不是单纯性的知识重复，更非刷题，反而是按照所复习提纲之间的相互关系和区别，对各模块开展系统的区划，指导学生合理地整理知识；对于重点难点优化训练，精解巧练，课后练习及时思考，深入分析，对以后复习指导给予具体指导。只有将知识的“梳”，“练”及课后练习“思”合理融合，才可以真正意义上提升复习教学的实效性。

关键词：复习教学；实效；梳理；精练；分析

前言：回顾并不是简单的重现知识，反而是合理的整理旧知，协助学生逐渐搭建完善的知识结构，为学习新知作埋下伏笔，也是有通过备考得到新专业知识或新意识的实际意义。课前预习注重在一定时间段内，通过备考，唤起学生对旧有了解的回望，更主要的是沟通知识间的联系与差别，提升学生综合性运用相关知识解决问题的能力，让学生较之前得到的具体进步或发展。

一、系统整体规划，合理整理

（一）了解教材内容，开展体系规划

了解教材内容，梳理知识，系统计划，是老师复习课堂提前准备的要求。要合理地梳理，老师要对所用教学内容的分配和知识要点做到心里有数，在复习课以前，依据知识要点的纵横联结，对复习提纲进行整体的规划。例如，六年级的备考知识关键分为五个控制模块：数理与解析几何，图形与几何，统计与概率，数学思维和综合性训练。每一个模块涉及到的知识比较多，这课就不可能全部备考及时。因而，要对每个模块的专业知识进行细分化，确立每一个课要进行的备考任务。比如，图形和几何图形模块又细分化为：图形的了解和测量，图形的移动，图形和位置。分片模块复习备考的目的，是让学生对各模块分散化的知识进行归纳，梳理，比较，使之条理清晰，专业化，产生完善的知识结构，加深了解，便于熟练掌握，提升答题能力。

（二）有效整合，节约时间

授课前对知识完成整理，不只是简单地区划知识模块，确立每一个模块复习备考的重点难点，并且还能对备考的具体内容完成适度融合，既能节省宝贵的备考时间，又能提升备考效率。例如，对数据的认知能力（整形，小数，成绩，百分比的认知能力）和数（混合操作，简易测算）和图形的精确测量（长度单位换算和精确测量）等模块可将其穿插别的模块中，完成综合性整理，训练，由于大部分知识的运用，都是会涉及到这多个层面。

有一些模块必须老师指导学生开展专题性整理，如数认知（数）和数（成绩，百分比）的计算（答题）和图形（圆上，总面积，容积）。举例来说，当想沿点，线，面，体这根线开展“图形和几何图形”的备考时，要对于几何图形的占地面积完成专门复习。同学通过检阅，会将每一个知识要点都归整起来，而所展现的知识则是点滴分割。虽然学生了解长方形，方形，平行四边形，三角，梯状和圆的面积计算方式，可是，对这好多个几何图形面积的关系和区别，还不够清晰或忘记，滞留在简单的机械运用公式计算求面积这个方面。教师要在复习课上正确引导学生交流这种知识相互间的关系和区别，从看起来零碎，杂乱无章的知识中，整理出一条清楚的主脉，进而帮助学生搭建一个完整的知识结构。虽然知识网图的信息非常简单，可是它简洁地归纳了这六个几何图形的面积，而且还涉及了一个矩形，正方，平行四边形，三角，梯状及面积公式的计算全过程与方式融为一体，产生了一个完整的知识体系，给几何图形的回顾整理做好铺垫。

（三）整理前置，促进复习速度

回溯以往，梳理前人，是学生在练习课前要做的准备工作。若不把整理前置，考虑周全地协助学生备考，梳理，训练，思考，一节课40分钟基本都是不够的，或是学生备考不扎实，空有备考的架子，没有备考的效果。将旧知识的整理前置，让学生自己动手，动脑筋的对该模块中的知识完成独立练习，梳理，整理。课堂教学上，通过同窗，对比，补习，指导等方法，使学生在累积中感受思维撞击，充分感受到知识相互间的相互关系与差别，进而更合理地整理知识。不但塑造了学生自主学习，梳理，归纳的能力，并且防止复习课“一言堂”状况，为备考加速。

二、优化训练，提高能力

（一）搜集、整理、提炼经典题型。

依据这一模块复习重点，梳理练习题，再提炼经典题目。举例来说，分数和百分比这一部分可分成两类：第一类：总分，百分比难题。(1）成绩增长。(2）分数除法或方程式的求解。类型2：典型分数，百分数难题。(1)(1）要比另一个数大（少）一些（百分之几十）？（2）折扣问题。(3）变动幅度。(4）工程学难题。(5）年利率和税率问题。

（二）变化性的练习，提高能力

掌握经典题目完成变式练习。课堂教学上许多复习题型全是由同一个题型演化而成的，思维方法与常用的知识基本相同。若无法掌握他们相互之间的相互关系，就题论题了，再遇到方式稍有变化的练习题，学生便无计可施。因而，老师把握住重点题目，指引学生变式练习，协助学员寻找解决困难的规律和方式，扩宽学生思维，提升小学生分析问题，解决困难的能力，以做到合理备考的目的。

例句：小明读了一本书，第一天读了30%，第二天读了25%，第二天读了110页，第二天读了多少页？对此类问题，可以通过运用线段图对问题进行分析，解决问题，对例题进行变式训练。变化1：小明读完一本书，头一天读了三成，第二天读了百分之二十，还有40页没有读，这本书有几页？

在此基础上，根据对相关自变量的练习，使学生进一步掌握成绩与百分比难题中“量”和“率”相互间的对应关系，正确引导学生搭建答题模式，提升答题能力，并在数学思维中渗入数学思想。

（三）具体分析对比，并创建模式

根据一些经典题目的训练和变式练习，提升研究，对比，尤其是相似或类似的题目对比，找到他们在问题解决方法上的相同点或不同点。例如，把分，除，正比例的应用，工程行程等难题放到一起做比照训练，让学生在训练中把解题思路完成研究，对比，汇总答题方式，创建答题模型，提升学生综合性运用相关知识处理问题的能力。

三、及时反思，理性分析

（一）课后反思，理性分析

要使复习更有实效，老师除了高度重视课前预习准备，在课上合理备课，在教学反思中不容忽视。每一次进行课后练习，主要从有效教学2个层面进行思考和分析：一，老师的教学方面，本课程的学习目标是不是做到？有没有适当的回顾措施？可以重新优化评审的程序和方法吗？怎样优化？其次，学生的学习方面，是否每个学生都有了进步，获得了预期的发展？还要从哪些方面来提高学生的自学能力？从而既要总结复习效果，又要分析教学中存在的问题，为以后复习教学提出新的目标和思考方向，保证“教与思并举”，推动老师个人职业素质的提升。

（二）把错题集用在提升备考效率上

学生错题集是最有生命力，最珍贵的教育资源。教师会要求学生制作错题集，搜集学习中的错题集，有目的性地完成自主性思考和备考。实际上，教师更应当创建错题集，摘抄学生在学习方面非常容易错，非常容易搞混的难题。教师仅有真正意义上了解学员被“困”在哪儿，为何被“困”，了解其原因，才可以协助学生真的解决“困境”，而且依据这种题型设计相近或相应的题型，做错题集改写，研究，这样才可以对薄弱点完成补充训练，保证精益求精，提升备考效率。

结语

总之，在复习中，老师要把专业知识系统化整体规划，指导学生合理地完成整理，对于备考中的教学目标优化习题，精解巧练，使课后可以及时做好思考和研究。

参考文献

[1]朱莹.小学数学复习课有效教学的思考［J］.小学数学教育，2018(11).

[2]朱玲玲.做好精准复习 实现高效课堂——对小学数学复习课的一些思考［J］.小学教学参考，2019(11).

3. 林琴. 精梳巧练理性分析——提升小学数学复习课实效性的教学策略[J]. 福建基础教育研究， 2020, 000(003):101-103.

4. 张丽霞. 小学数学复习课实效性地提高策略[J]. 2021(2018-14):62-62.