探究小学语文教学中巧妙渗透美育策略

探究小学语文教学中巧妙渗透美育策略

覃敏芳

广西贵港桂平市大洋镇寻欧小学洲白岭分校 537214

摘要：美育即审美教育。素质教育要求学生德、智、体、美、劳全面发展，美育不仅是美术学科的独立教育责任，更是语文教师的重要使命之一。如何在小学语文课堂上巧妙地渗透美育策略，一直是广大小学语文教育者关心的话题。在本文中，笔者将结合自身经验，对小学语文教学中美与渗透的应用策略浅谈自己的看法，希望对读者有所启迪，为小学生的全面发展尽自己的绵薄之力。

关键词：小学语文；教学；美育

小学语文教学中的美育主要是培养学生的审美情趣，帮助学生产生发现美、分辨美的能力，在美学教育中提升道德修养，产生正确的是非观念。笔者认为，在小学语文教学过程中渗透美育，可以从朗读、教材插画、文本精讲、自由创作几个方面入手，让小学生学习活动中完成感知美、认识美、欣赏美到创造美的过程。由浅入深的提升审美能力，培养良好的文学鉴赏力。

一、在朗读中感受意境美

在小学语文课堂内，朗读是一个很好的没有渠道。朗读可以帮助学生快速掌握文本中的感情，让学生产生代入感，锻炼学生对情感的捕捉能力。在朗读的过程中，学生逐渐沉浸在文本的意境中去，提升学生的审美能力。教师可以在学生朗读过程中加以技巧指导，帮助学生用丰富的情感体会作者表达出来的意境^[1]。

例如，在部编版小学语文《古诗三首》教学活动中，教师可以让同学有感情的朗读《夏日绝句》，从字面意思上体会作者的语气和态度。同学用前半句用坚定、悲壮的语气念：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”用敬佩、感叹、怀念的语气读后半句：“至今思项羽，不肯过江东。”教师还可以根据文本内容对意境进行引导，让同学快速发散思维，体会作者的思想感情。教师说：“项羽是一世万人敌的大英雄，穷途末路的时候，原本有人要载他过河，但他非常骄傲有风骨，坚决不肯做逃兵。大丈夫宁可站着死绝不苟且偷生，这就是中国古典美学中关于人气节的一部分。”同学感受到向死而生的英雄气节，对人的性格之美有了新的感悟。

二、在插图中感受形象美

在小学语文课堂内，教材插图是很好的美学载体。教材的插图经过一代代的版本更新，已经非常完善。从教材的插图中可以很好地体会到文本的情感，并从插图中观察到一些人物的细节，帮助同学更好的在脑中建立起人物形象，在插图中感受文本蕴含的形象美^[2]。

例如，在部编版小学语文《西门豹治邺》教学活动中，教师可以让同学细致赏析文本的插图。同学思考后回答：“图片用中国画写意的手法，寥寥几笔勾勒出绿水青山，山水之间大段留白，让画面有详有略。”“在人物站位中，西门豹高高立于画面最高处，甚至于青山比肩，其他人逐级向下，让画面层次有度，兼具美感。”教师问：“这样设置的好处是什么？”同学回答：“可能是作者的匠心独运，体现出西门豹人定胜天的思想，和掌控全局的态度。”同学在教师的引导下，从插图中分析到这么多有用的线索，对课文的意境美感受更深入。

三、在精讲中感受情境美

在小学语文课堂内，课内文本的精讲可以帮助学生深入感受文本的意境之美。教师在精讲课文的过程中，多多带入联想，用形容词和感官动词引导学生展开思考，在脑海里展开画卷，从文本中感受更深层次的情境之美^[3]。

例如，在部编版小学语文《扁鹊治病》教学活动中，教师可以将简短的寓言故事拆开细讲，逐句带同学展开联想。教师：“第一段，扁鹊去拜见蔡桓侯。侯爷住在宫殿里还是宅邸里？扁鹊是站着行礼还是跪着行礼？他们会有怎样的对话？”同学展开联想：“蔡桓侯可能身居高位，穿着华丽，但穿的是便服，因为看病不是上朝，不用非常正规。身边可能有丫鬟侍立，服侍他。”“扁鹊虽然是名医，但穿着会很简朴，是郎中的打扮，可能带着药箱。”从同学的联想中，课文里的画面逐渐组合清晰起来，同学更能感受到课文里的意境美。

四、在创作中感受想象美

在小学语文课堂内，学生的创作是对美学教育的升华。在前三部分学生完成了对美学的认知、鉴赏，这一部分是学生基于已有审美的创作，是对内心审美地表达。教师可以拟定适合的题材，让学生向审美上靠拢，进行自由创作。

例如，在部编版小学语文《习作：写信》教学活动中，教师可以提出：“写信是开放式题材，大家可以尝试给古代名人写一封信，注意，将古典美学的美丽表达出来。”学生根据教师的提示，写《给李白的一封信》：将月亮的形象和李白浪漫的诗篇相结合，将李白诗中的月亮重新描绘了一遍，颇具古典意蕴。学生在创作中感悟到了想象美，对东方古典美学有了更深的体会。

结束语：在小学语文教学中渗透美育教育，对学生起到提升语文学科素养、建立道德标准，促进情感捕捉的积极作用。在语文教学活动中处处都有美学教育机会，小学语文教师要积极发挥主观能动性，提升个人审美能力和专业素养，为学生带来更优质的课堂内容。让学生在语文朗读中感受意境美、在教材插图中感受形象美、在文本的精讲过程中感受情境美、在创作中将美学重塑，注入个人感情，完成创造美的过程，让美学渗透在小学语文的各个教学环节中，助力学生审美水平的提升。

参考文献：

[1]蔡一凡,刘径言.论小学语文教学中美育的渗透[J].汉字文化,2020(S1):94-95+105.

[2]陈晓娟.论小学语文教学中渗透美育教育的途径[J].科技资讯,2020,18(34):124-126.

[3]曾翠玉,刘秀.小学语文阅读教学中的美育浸润[J].教育观察,2020,9(15):88-89.