基于结构化视角的小学数学教学设计思考

基于结构化视角的小学数学教学设计思考

张家奇

遵义市汇川区沙湾镇混子小学 563115

摘要：数学知识是一个整体，有着明显的结构化特点，虽然小学数学教学中，教师是按照章节顺序讲解知识点，但知识点之间存在一定的联系。因此，在小学数学教学中，教师应合理融入结构化教学理念，按照知识点之间的潜在联系，将其串联成一个整体。本文就结构化视角的小学数学教学设计展开思考，并提出几点策略。

关键词：结构化视角；小学数学；教学设计

引言：素质教育倡导教师在教学中要重视培养学生的创新意识和综合能力，让其成为具有评判思维的高质量人才。基于这一要求，很多以往的教学方法都不再适用于当下，教师需要根据实际情况，合理利用结构化教学理念，让学生由被动学习状态转变为主动学习状态，并按照知识间的关联性展开教学。

1. 在小学数学课程中开展结构化教学的意义

要在小学数学课程中开展结构化教学，教师首先要能够明晰这一教学手段在课程开展中的具体意义，这样才能够给予课程的革新发展提供理论保障。

1. 有利于培养学生的数学思维能力

就从当前小学数学课程中开展结构化教学所带来的积极意义来看，最为突出的一点优势就在于它能够有效地培养起学生们的数学思维能力。因为在小学数学课程中，教师所讲述的内容多为基础性知识点，是其后续生活和学习发展的必要准备，这时所展开的教学内容若能够拥有相应的结构性，便能够为其基础的打牢提供积极影响。而且在结构化教学中，学生们所接触到的学习内容难度也逐渐提升的，这样的情况下学生们可以更好地理解每一篇章教学内容，从而强化自身的数学相关思维能力。

2. 有利于为数学课程开展提供思路

这种教学手段除了能够为学生提供相应的学习保障之外，对课程的开展也具有一定的积极影响。像教师将原本教材内容进行结构性地重编后，学生们学习起来更为轻松，便能够使得课程的开展质量和效率得到提升，而学生们在这样的环境中也更愿意进行学习，从而可以将其自身的综合发展能力也得到有效提高。这样的教学方式下，后续的课程开展便拥有了相应的新思路，甚至于对其他科目教学的展开也能够产生相关积极影响。

2. 在小学数学课程中开展结构化教学的措施

（一）把握整体内容，促进知识融合

小学数学知识虽然较为基础，但也涉及一些抽象性较强的知识，学生自身的思维能力有限，在教学中经常会产生一些认知矛盾，需要其反复思考和实践后，才能真正的完成知识内化并收为己用^[1]。而且，根据心理学研究证明，人对于零碎的知识往往最不容易记住，因此加深记忆，提高记忆效率最好的方法就是将零碎的知识点串联起来，建立一个完整的知识架构，这样才能更好的引导学生接纳这些知识。而且，为了解决这些矛盾，提高学生对知识的灵活运用能力，小学数学教材在编撰时，多是会遵循“序列性”、“递进性”等原则，章节间的知识点存在一定的关系，包括应用题中的内容都可以体现出这种不可分割的联系。因此，教师在教学中应重视使用结构化教学方法，当学生在教学中把握整体内容，并通过梳理知识点了解其中的关系，才能更好的掌握数学的本质。

（二）重视渗透数学思想，促进知识理解结构化

在小学数学教学中，教师不仅要引导学生掌握知识点，还要帮助其理解数学思想。数学思想是一种看不见摸不到的东西，抽象性较强，但对提高学生学习效率有着关键的影响。对此，教师可以尝试将数学思想与课堂教学相结合，这样既可以引导学生从整体上把握数学基础结构，又能够提升其综合能力。部分小学生在数学学习中，很少会对已学知识进行归纳和总结，也就没有意识到知识点之间的联系，导致自身知识网络结构薄弱，解决问题时也很难做到举一反三，原因就是对数学思想理解不足。为了解决这一问题，教师应设计一些迁移性较强的问题，创设探索活动引导学生积极参与，这样可以深化其对知识点的理解，进一步巩固数学知识。

（三）使用结构化教学策略，帮助学生巩固知识

随着教学改革的不断深入，越来越多的教师开始重视创新教学策略，但想要在课堂中选择一个恰当的教学策略，并展开结构化教学并不是一件简单的事情。在小学数学教学中，教学策略占据着重要的地位，其为教学提供了一个途径。简单的说，每堂课的教学过程都可以分为多个阶段，不同阶段应有不同的教学策略^[2]。如教师在准备阶段要想办法吸引学生的注意力，并将教学目标与学生相关联，更好的调动其学习积极性；而教学内容阶段则需要根据其认知能力，合理调整知识讲解内容，并为学生提供合理的建议；信息加工阶段则是引导学生回顾旧知识，再通过新旧知识之间的联系，探究并掌握新知识；学习评估阶段则是学习后的反馈，合理检测学习效果等。但教学阶段中的内容并非一成不变，而是要教师根据学生的实际情况做出相应的调整，这样才能更好的设计出符合其认知的教学策略。

结束语

总的来说，教师想要基于数学知识的结构化展开教学，就需要仔细钻研结构化教学设计过程，对教学策略及教学过程进行合理的优化。同时，为了更好的引导学生思维，教师还应在备课阶段就考虑好提问内容，还要在脑海中预想采用什么样的教学策略才能达到预想中的教学目标。只有这样才能更好的挖掘学生的内在潜能，提升其综合能力。

参考文献

[1]雒红芳.核心素养的小学数学教学生活化分析[J].考试周刊,2020(A5):71-72.

[2]兰存智.如何在小学数学课堂教学中进行传统文化的有机渗透研究[J].考试周刊,2020(A5):67-68.