初中科学教学有效性策略探究

初中科学教学有效性策略探究

王程

浙江省温岭市温西中学 317527

摘要：初中浙教版科学教材对各个学科的知识都有所涉及，如化学、生物、物理等，教学体系自成整体。在科学教学过程中，教师应该加强学生科学素养培育，善于探索教学方法，实现有关科学教学目标。基于此，对初中浙教版科学教材的内容特点进行分析，并提出相应的教学策略，以为有关教学活动提供借鉴。

关键词：初中科学；教学有效性；教学策略

前言：初中科学是一门和学生日常生活有着密切联系的学科，初中科学教学目标是让学生形成正确科学意识，并拥有科学探究能力，对一些基本科学技能和知识有所掌握。因此教师需要丰富教学方法，根据科学知识组织各项科学实验，让学生在自主探究中提升实践技能和学习兴趣，使教学质量得到提升。

1. 结合生活开展教学，加强师生互动

科学知识是对日常生活中有关现象和物质原理的高度概括，来源于生活又高于生活。初中科学教学中，教师需要将生活知识和学生日常生活紧密联系起来，对日常生活中的客观场景进行模拟还原，借助一些实验设备和多媒体技术，加深学生对有关科学知识的直观理解。例如在“空气污染和保护”内容教学上，教师利用多媒体技术播放一些和空气污染有关的照片，如城市中的雾霾、煤窑砖窑的浓烟滚滚等，之后再讲述有关现象对人体健康造成的危害。学生经过简单思考和交流，就会明白空气环保与节能减排的重要性，提升科学素养^[1]。总之在初中科学教材中，有跟多的章节知识都可以在日常生活中找到相应的场景，如压强、温度、密度等，教师只需要在生活中找出几个代表问题对学生的学习进行启发，并指导其进行合作交流，创建出良好的互动学习氛围，就可以让学生更好的学习掌握科学知识。

2. 坚持以生为本，注重学生全面发展

新课改背景下初中课堂需要特别强调学生主体学习地位，根据学生需求优化教学策略，以促进学生全面发展。因此在初中科学教学中，需要坚持以生为本教学原则，以学生的学习目标为导向，才能够提高初中科学教学有效性。教师以学生现有的科学知识水平为基础，将传统的教学课堂变为学生感悟生活、获取新知的乐土，将课堂还给学生。通过小组合作学习、自主科学探究等形式指引学生高效学习。将学生对科学知识点主动获取作为教学方向，竭力避免教师单方面传授知识学生被动接受，提高科学课堂教学效率。例如在模拟实验上教师以科学问题为引导，不通过实验传递知识，而是指导学生自己动手，在现象总结和实验反思中主动思考知识，有利于学生克服科学知识学习中的困难，增强学生学习信心，帮助学生实现全面发展^[2]。

3. 重视实验教学，提高学生实验设计能力

初中科学教材中实验众多，有测量类、验证类、训练类等多种形式。而一些自主设计的探究实验则比较少，所以教师需要加强上述类型实验的设计，提高学生的自主设计和探究水平。例如在“二氧化碳制作”内容教学上，由于在此之前学生已经掌握氧气制作方法，对一些气体制备知识已经有所了解，有一定实验基础，就可以让学生自主设计进行研究实验。教师先让学生掌握有关实验原理基础，让学生科学选择实验方法对背后原理进行反映。并且知道学生选择一些生活中常见的物品开展实验，并以此自主设计出实验装置，根据实验内容总结出实验意图和结果。实验结束后教师以小组的形式组织深度讨论，对有关实验技巧进行总结，对各个小组的装置进行点评，再分析有关原理知识，让学生在自身设计的实验中提升探究能力^[3]。

4. 加强探索实验，充分利用课堂讨论

初中科学教学中，教师需要为学生留有足够的时间和空间，确保学生对科学知识背后的原理内涵能够进行足够感悟，对课堂实验实现延伸进行积极探索。教师再对一些探索实验进行解释和演示，有助于学生获得更加充足的科学知识，探索过程中学生对知识的记忆印象也会更加深刻。教师在课堂开始前可以让学生自主准备一些实验工具，让学生充分利用课堂时间根据教材上的知识进行探究实验。在探究实验中教师提出相应的问题，鼓励学生通过自主探究来解决相应问题，让学生的科学知识运用水平得到提高。期间教师要善于利用课堂讨论和提问，让学生在课堂上时刻保持关注度，引导学生进行积极思考，让整体听课的有效性得到提升，强化其对难点和重点的理解。最后还要进行生生交流和师生交流，让学生提出科学学习问题，教师制作出相应的知识框架供学生对自身知识梳理，对一些问题盲点进行重点分析，让学生在课堂上集中精力去解决自身的知识盲区，使学生科学思维得到散发，整体学习效率明显提升。

结语：

综上所述，为了提升初中科学教学有效性，需要科学教师在教学工作中对教学经验加强总结，不断完善教学方式，对有关实验形式进行积极改进，使课程教学质量得到不断提升。

参考文献：

[1]张卫霞.开展初中科学探究性实验教学的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(11):189-190.

[2]王芳.基于核心素养培养背景构建初中科学深度学习模式的方法[J].天天爱科学(教育前沿),2021(11):75-76.

[3]詹祖实.前置性作业在八年级科学教学中的有效运用[J].新课程,2021(45):222.