小学科学教学中学生问题意识培养策略的探究

小学科学教学中学生问题意识培养策略的探究

陈鹰萍

江苏省无锡市南湖小学 214131

摘 要：伴随新课程改革进程的持续推进，小学科学教学正在面临着崭新的发展局面，传统小学科学教育方法已经难以有效地切合现阶段的教育需要，因此导致学生的科学探究能力逐渐降低，这势必会严重影响学生的深度成长和发展。鉴于此，教师有必要积极地创新改革小学科学教学方法，在教学活动中重点培养学生的问题意识，以此来引导学生更好地发现问题、分析问题并解决问题。本文将会重点分析在小学科学教学中对学生的问题意识的培养策略，以求能够带来相应帮助。

关键词：小学科学；问题意识；培养策略

在现阶段教育改革持续推进的时代背景下，人们已经开始逐渐意识到学生的学习成绩并非是全部，转而开始逐渐关注学生的综合学习能力情况，希望学生在受教育的过程中可以获得全面且具体的发展，不仅拥有更好的学习成绩，而且还需要形成各种各样的优秀能力，为今后的深远发展奠定基础。但是结合现阶段小学科学的实际教学情况来看，仍然普遍存在着教育思维和教学理念落后的情况，学生的学习积极性明显不足，对于所学习的学科内容的兴趣缺乏，难以积极地进行思考，这自然会导致对学生问题意识的培养受到限制。

1. 借助周边事物，激发学生兴趣

对于学生而言，知识水平受到诸多限制，认知能力尚且有待提高，这自然会导致学生对周边的新鲜事物的好奇心理越发增强。所以在开展科学教学活动的时候，教师有必要通过实物展示和物理实验等方式，综合设计问题情境，以此来更为有效地吸引学生的关注，此外教师还可以尝试着带领学生走出教室，进入到自然环境当中，为学生营造出更为良好的学习氛围，以此来帮助学生认识到科学知识和现实生活存在的密切关系，这样可以促使学生在现实生活当中更好地获取自己所需要的科学知识。比如，教师在为学生讲解《物与环境》的知识内容的过程中，教师可以在课程活动开始前为学生布置寻找蚯蚓的活动，看看哪些同学寻找到的蚯蚓更多。不同学生往往可以在不同的地方寻找到不同数量的蚯蚓，此时学生就会产生思考，“别人的蚯蚓为什么比自己的更多？蚯蚓喜欢在什么样的环境当中生存呢？蚯蚓为什么喜欢在阴暗潮湿的环境当中生存？”而后，教师继续为学生提供必要的教学指导，这样就可以有效地强化学生的问题意识，进而增强学生的科学探索欲望，提升教学质量和教学效率。

2. 引导学生明确质疑方法

在绝大多数的教学情况下，学生都不知道自己要提出什么问题，不知道应该提问哪些问题，这并非是证明教师已经精准地完成对所有知识的讲解并且学生已经形成深刻记忆，而是学生并未形成对质疑的方法的认识，无法寻找到自己存在疑问的点在哪里。所以，在此种情况下，学生自然不会怀揣着怀疑的态度进行思考和寻找，通过系统化和科学化的方式的指引，可以促使学生更为有效且积极地提出自己的问题，同时进行有效解决，为学生的思维能力的深层次发展奠定坚实的支撑作用。

例如，教师在为学生讲解《学习植物生长变化》的过程中，本节课程的主要目标是教授学生关于植物变化情况的学习，为保障学生可以形成对“不同植物的种子的形状、颜色和大小等外部特征也各不相同”形成深刻的认识和理解，教师可以鼓励并引导学生利用自己的课余时间，搜集各种各样的植物种子，可以借助于网络中的信息来促使学生形成对植物生长变化的特征和流程的理解和认识，通过学生群体的同步探讨和比较的方式，最终自然可以形成独属于自己的理解和认识。又比如教师在为学生讲解“影响种子萌发的因素包括水分、温度、氧气与光照”的章节知识的时候，可以组织学生群体开展控制性实验，精准实现对四种因素的控制，同时激励并帮助学生形成干预提问的自信心，鼓励学生大胆地之一，通过检验的方式促进学生良好的科学探究精神的形成，鼓励学生提出自己的观点和问题。

3. 培养学生的想象力和思维能力

在教师为学生讲解科学知识的时候，针对于学生的想象力培养的知识内容是不可或缺的，在科学教学活动中，教师需要为学生创设出更为开放的自主想象的场景，让学生可以在自由想象的环境中学习科学知识，充分激发自身的质疑，教师需要重点强化对学生群体的教育指导，同时更加需要保护学生的学习积极性和自尊心。

例如，教师在为学生讲解《地球引力》的知识内容的过程中，首先，要求学生借助于阅读和观察的方式，促使学生认识到地球引力是普遍存在的，而后要求学生想象对没有地球引力的太空当中的失重现象是什么样的。与此同时，学生思维是否足够开放灵活也是学生产生质疑的主要影响因素，所以在实际教学的过程中，教师有必要重点强调学生在课堂当中的主要地位，重点彰显出学生的课堂主体地位，让学生能够更为积极自主地获取自己所需要的知识内容，促进自我创造意识、创新思维和发散性思维的同步发展，从而重点落实培养学生的科学核心素养的目标。

结束语：

总而言之，在小学科学教学中着重培养学生的问题意识可以为学生的创新思维的成长和发展奠定坚实的基础支撑作用，对于学生创造意识和创新精神的形成的促进作用更是不容忽视。所以身为科学教师有必要积极有效地强化对学生的问题意识的培养，使其成为教学工作的主要组成部分，积极地探索培养学生创新思维和质疑精神的方法，从而为学生的健康成长和发展奠定坚实的支撑作用，这是提升教学质量和教学效率的必然保障。

参考文献：

[1]刘运锋.互联网+视域下小学科学教学策略的创新[J].中国新通信,2021,23(10):214-215.

[2]王斌.新课标下小学语文教学方法的创新策略[J].文理导航(下旬),2020(09):33-34.

[3]杨丽约.核心素养视角下的小学科学教学创新实践探析[J].小学科学(教师版),2018(05):40.