利用“分层次”教学法提高初中信息技术课堂效率的体会

利用“ 分层次” 教学法提高初中信息技术课堂效率的体会

金蕾

江苏省 昆山开发区晨曦中学

摘要：信息技术是推动当下社会发展的绝对力量，作为新时代的学生需要学习与之相关的知识。在新课改的大背景下，对于学生的素质教育要求和标准提出了更高的要求，需要学生和老师为此付出更多的努力。但是在当下的教学活动中，初中信息技术教学却并没有获得足够的重视，例如信息技术教学体系有待提高，信息技术教学缺乏实践，教学效果不佳等问题。本文从已有的问题出发结合信息教学的意义分析利用“分层次”教学法提高初中信息技术课堂效率的策略方法。

关键词:分层次教学；信息技术；课堂效率

引言：分层次教学是当下比较流行的教学方法，对于针对性提高学生的学习效果有着很大的优势，能够针对学生的不足进行提高。往往需要老师根据学生的能力特点，尊重学生的个体差异，提出不同的教学目标，安排适量的教学任务，来提高学生的学习效果。初中信息教学离不开专业老师的指导，除此之外通过给与学生足够的时间支撑他们通过自己的努力和刻苦去完成对于知识点的掌握，使得不同阶段的学生都能获得很好的锻炼，获得成就感从而推动学生进一步去学习新的知识，从而能够让学生获得良性循环的学习效果。

一、分层次教学的意义

1.学生方面

对于学生们来说实施分层教学可以让学生能够在不同的时间段获得相应的学习任务不至于出现大量的空白期。例如任务量的分层教学可以根据学生不同的能力去接受相应的任务量，做到课堂增效课后减负，让学生在能够保证基础任务量的基础上循序渐进完成及逆行提高，具有针对性，鼓励学生去战胜难题，提升学习效果和对于知识点的掌握程度，保证学生一直处于进步的状态而不是原地踏步甚至不断退步。

2.教师方面

对于老师来说实施分层次教学的需要老师掌握学生的能力大小和个人特点以及性格特征等，分层次教学的实施需要老师对于具备极强的时间掌控以及应变能力，关于如何采取分层策略需要老师具备很强的组织调配能力，同时相对于传统教学会有着更多的任务量，初中阶段学生的学习压力也在不断的加重，对于老师们来说，如何提高教学效率是必修的课程，所以分层教学对于老师个人的综合教学能力的提高有着重要的意义。

二、初中信息教学存在的问题

1.信息教学不受重视，教学体系有待提高

很多学校对于信息教学的教育并没有引起足够的重视，应试教育下信息教育并不像其他基础学科一样已经长时间占据重要的考试地位，大部分学生和老师并不愿意花费更多的时间在信息教学上，同时学校对于信息技术技术课堂的课程安排并不合理，往往只是一周一节课，这样的课时长度明显是远远不够的，除此之外因为微机设备缺乏等问题更是让教学课程难以安排，缺乏专业的信息技术老师同样让初中信息技术教学处于艰难的困境中。

2.信息技术教学缺乏实践，教学效果不佳

当下的很多信息技术教学都只是停留在理论知识上的教学，学生的实操能力并不高，因为课时时长以及缺少微机设备等原因会造成很多的教学活动缺乏实践，学生只是认为自己已经掌握了操作方法，可实际上手就会发现很多的问题。除此之外，课上大部分时间都是老师在讲课，学生听课的状态，老师是整节课的主角，很多学生并没有投入到学习当中，甚至很多学生利用电脑去玩游戏等，这样的情况会造成老师的教学效果很难提高。

二、“分层次”教学法提高初中信息技术课堂效率的方法

1.尊重个体差异理论，进行学生编组，分层备课

作为老师需要尊重学生之间的个体差异，不同学生的学习和接受能力在客观上就会不同，所以作为老师需要根据学生的差异去有差别的设计教学任务，做到统一教学质量的同时去分别提高学生的学习效果，可以对学生进行分组，例如A、B、C等，同时在备课方面可以有不同的层次选择，对应学生等级不同有着不同的教学方法，例如江苏凤凰科学技术出版社七年级信息技术的第五章演示文稿设计于制作的教学，可以有入门级，基础级，进阶级的教学选择，结合教学要求，针对学生的能力和兴趣程度来实施不同程度的深入教学。

2.掌握因材施教理论，进行分层授课，分类指导

因材施教的教学原则在于从学生的个别差异，有的放矢的对学生进行有差别辅导，让学生能够扬长避短，获得最优的学习效果。这个环节在于提高老师对于学生特点能力的应用，因材施教对学生进行分类指导，可以根据教学时间段进行分层指导，例如学生对于图片处理能力或者数据分析能力又或者是文字排版编辑能力比较感兴趣或者更加擅长就可以针对这个进行进一步教学以获得更加长足的进步，例如江苏凤凰科学技术出版社七年级信息技术的第三章的数据统计于分析，就可以针对能力较强的学生进行提升。

结束语：综上所述，当下的初中信息技术教学采用分层教学对于老师和学生都有着很好的意义，但是当下的初中信息教学却存在着信息教学不受重视，信息技术教学体系有待提高，信息技术教学缺乏实践，教学效果不佳等问题，所以利用“分层次”教学法来提高初中信息技术教学课堂的效率需要老师辛勤的付出和学生的积极配合，在课上课后去提高学会的学习效果和提升老师的教学效率。

参考文献：

[1]徐鸿雁. 分层次教学法在高中信息技术课程中的应用研究[D].山东师范大学,2008.

[2]刘英春.基于信息化的分层教学法案例分析[J].电子技术,2021,50(11):258-259.

[3吕乐.浅谈初中信息技术教学中学生的创新能力培养[J].文理导航(中旬),2021(12):86-87.