浅析驾驭式自主高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的应用探索

张菊丽

云南省丘北县第一初级中学校，云南 丘北 663200

摘要：在驾驭式自主高效课堂模式下,小组分工合作学习的环节是必不可少的,它可以有效地促进师生之间的“共同体”关系,有利于增强整个课堂的融合性和联系性。在基于“共同体”理念的小组合作学习中,教师和学生在民主、平等、互动、和谐的条件下,为实现共同的目标价值和理想追求,以小组合作的形式打造共命运、同发展的师生共同体,从而培养学生的核心素养,促进教师专业发展。本文通过对驾驭式自主高效课堂模式下小组合作学习各方面的具体内容进行分析,探讨如何在初中英语教学中有效应用小组合作学习方式。

关键词：驾驭式自主高效课堂；小组合作学习；初中英语教学
引言

英语课堂教学属于语言类课堂教学，若是仍以理论教学为主，其教学氛围过于枯燥无味，难以调动学生的积极主动性，无法保证教学质量。为此，采用小组合作学习教学模式，能够使学生由被动学习到主动学习，由知识承接到知识探究，真正的以学生为主体进行课堂教学，从而有效地激发学生学习英语的积极主动性，进而保证英语课堂教学的质量。

1小组合作学习的应用

1.1合理科学的分组

在初中英语教学过程中，为了打造高效课堂教学模式，首先就应该对不同性格、不同学习能力的学生进行合理分组，保证小组成员之间相互促进、相互补充，使每个学生在原有的基础上能够得到提升。合理分组的原则是“组间同质、组内异质”的原则，以四人为一组为例，主要成员一般是优等生一名、中等生两名、后进生一名。由最热心、最有责任心、具备组织管理能力的学生作为小组组长，再由一名学生负责小组学习材料收集、小组发言、学习记录等工作，其他学生进行相应的配合。如此，有效地增加每个学生参与小组学习的积极主动性，增加每个学生的自信心、责任心和合作意识，从而保证英语学习的质量。

1.2丰富小组合作学习内容

在小组合作学习的过程之中，可以采取小组竞赛的方式以及情境创设法等，比如说在学习问路这一课的过程之中，仅仅针对课文内容进行探究是不能够满足学生们的学习需求的，为了调动学生们的积极性，教师可以展示一幅简化版的街道地图，通过小组内的学习与讨论，让每个小组都派出成员，进行比赛，互相用英语问路，另一方要是能够正确使用英语并且指明道路即为加分。这样能够促进学生们进行学习内容的主动参与，提升学习兴趣，发扬合作精神的同时，加强对于相应英语内容的记忆。但是与此同时需要注意的一点就是，要对于不同的小组成员分配任务，实现不同组员的参与，让每一名学生都能够在参与的同时，有所收获，实现真正高效学习的课堂。可以将学生们安排不同的职责，小组长、单词查找员、纠错员、口语交流员等，通过丰富的角色设计，进一步细化目前的小组合作学习组织形式，以此促进素质教育的发展。

1.3注重小组文化建设

初中英语小组合作学习中要具有自己的文化特色，小组学习中要为自己的小组起一个合适的名字，以此鼓舞小组学习的动力，可以应用英语中的一些谚语作为学习的追求，例如应用谚语：Nothing is impossible。还可以为自己的小组设计相应的符号标志，以便在小组活动中进行使用。小组学习中通过各种各样的方式建设自身小组文化，不仅仅是从语言，还可以从图片的方式创设小组学习氛围，让每个学生都积极主动的参与到小组学习中，提高小组学习效果。

2小组合作学习在初中英语教学中的应用策略

2.1英语课堂中的小组合作学习

初中英语课堂教学中的小组合作学习应该是先让学生进行独立思考学习，然后开展小组合作学习，最后是全体学生进行交流学习方式。对于新知识的学习每个学生都要进行认真思考，利用已有的知识内容对新知识进行理解。小组合作学习中每个学生都将自己的想法进行交流，并在小组中进行交流讨论，通过小组之间的交流讨论之后对信息进行相应的总结，并派小组代表进行班级汇报，教师的作用就是对学生进行引导，让学生都能够参与到小组学习中。

2.2英语课外学习中的合作学习

初中英语学习中的小组合作学习不仅仅是在课堂上进行应用，在课外英语学习中也会应用到小组合作的形式。小组合作学习可以应用到作业中，通过小组之间的相互监督完成相应的作业。单词的学习也可以应用小组合作的形式，小组之间相互听写单词，并相互检查更正。课外阅读中也可以应用小组合作的形式，通过小组合作的形式共同阅读内容，分析、解决在阅读中存在的问题，通过优秀学生带动差生的方式，使得每个学生都能够在原有基础上得到相应的提升。在小组合作学习中每个学生都要具有独立的学习方式，有自己的学习笔记，通过笔记之间的交流也能够极大的提升学习效率。在课外写作教学中也可以采用小组合作的形式，小组之间交流教师布置的作业发表自己的观点，还要独自完成写作内容。例如在写作教学中，让学生通过对一篇作文的学习之后进行模仿写作，学生在对范文进行学习之后进行交流发表自己的看法，小组内要有专门的人员进行记录，并相互补充，最后以小组为单位交流看法。通过这种形式完善范文的学习并进行写作。每个学生写作之后相互批改，不断完善之后形成最终的稿件。

2.3老师及时指导和监控，提高初中英语课堂教学效率

当学生遇到教学难点时则需要老师找准时机进行指导，促使教学内容能够更加深入 。例如：在学习“Finding your way”时，首先老师要求各个小组的成员在合作学习中使用 “how do you get there”学习各种交通方式，向学生提供一些可能用到的单词，如：hospital、zoo、bus stop等；再向学生展示一张地图，让各个小组的成员沟通交流，对地图中的位置进行描述。当各个小组均得出答案时，便让小组的代表起来用英语回答，老师及时进行评价，这样有利于帮助学生更好的理解这节的内容。 

 3 结语 

 小组合作学习作为一种全新的学习模式，能够有效地调动学生学习英语的积极主动性，营造出轻松民主平等的学习氛围，使得每个学生在小组学习过程中都能够展示自我，有效的提升学生课堂教学的参与性。增加学生学习英语的自信心。同时在小组研讨的氛围中能够有效地激发学生创新创造能力，能够对相关材料进行综合性地分析、对比、概括，从而促进学生的语言表达能力、合作能力，为学生学习英语的高质量奠定良好的基础。 

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