初中道德与法治课体验式教学实践与思考—以部编版《深深浅浅话友谊》一课为例

初中道德与法治课体验式教学实践与思考 —以部编版《深深浅浅话友谊》一课为例

李 静

河南省洛阳市第五十五中学

摘要：体验式教学是一种新的有效的理念、模式与方法。文章以七年级上册“深深浅浅话友谊”课堂教学为例,通过精心创设情景、精密组织活动、精细分解任务,引导学生在体验中思考,在思考中探究,在探究中碰撞,潜移默化地强化道德认同，提升学生学科核心素养与综合能力。

关键词：体验式教学；实践；思考；道德与法治；

部编版教材七年级上册第四课第2课时《深深浅浅话友谊》这一课，是在探讨友谊，是帮助学生认识友谊的特质，澄清对友谊可能存在的模糊认识，引导学生在日益扩大的交往中正确认识友谊、把握友谊，也为他们自身的健康成长营造良好的人际关系提供指导，人际关系的好坏对学生的学习、生活、将来的工作等各个方面，进而影响中学生的自我认知，因此本课对中学生的成人成才非常重要。

体验式教学的模式，既符合初中学生的身心发育特点和本身诉求，又是当下教育的呼吁和要求，运用于初中道德与法治课，能更好地落实立德树人的根本任务，提升学生核心素养，实现道德与法治课程的育人价值。体验式教学，就是教师以理论知识为基础，依据学生的认知规律，在教学中积极创设各种联系学生生活实际的情景和机会，唤醒学生已有的知识经验，使学生在亲历、体验、领悟中去学习知识、发展能力、生成意义、提升学科核心素养的教学观和教学方式。

一、体验式教学的核心概念界定

在我国,“体验”的语义在汉语中出自《淮南子·氾论训》:“故圣人以身体之”。“体验”就是要求参与者自己去做、去感悟，强调的是主动。体验式教学，就是教师以理论知识为基础，依据学生的认知规律，在教学中积极创设各种联系学生生活实际的情景和机会，唤醒学生已有的知识经验，使学生在亲历、体验、领悟中去学习知识、发展能力、生成意义、提升学科核心素养的教学观和教学方式。

“ 学习金字塔”（图1）给我们的启示是在主动学习中学习效率明显提高。体验式教学是就是改变学生被动的接受知识为主动学习，让学生在教学活动中感受到愉悦感、成就感等，促进学生实现自主发展。

二、体验式教学设计和实施中应把握好的问题

（一）、精心创设教学情境、激发学生兴趣

生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证，是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生原有的经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。在课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。具体来说，教师可依据本节课的内容，收集与教学有关的资料，如视频、故事、图片、案例等，通过这些有趣的故事、案例等创设好情境，引发学生的思考。例如在学习《深深浅浅话友谊》这一课时，先播放一段《少年说》的视频，里面是几个少年对自己好朋友的喊话 ，这些喊话的内容很有代入感，会让学生想起自己与好朋友的趣事、自己与好友之间的问题等。这样精心设境，以情引境，因情还境，能使教学达到事半功倍的效果。

（二）、精细组织活动、引导学生思中解疑

在激发了学生的兴趣和主动性之后，需要教师精密设置一些问题和活动，引导学生思考、解疑。一个好的问题如同在学生的脑海里投下一颗石子，会引起他们思考的波浪。引导学生寻疑、解疑是教师在教学过程中重要的教学方法。在本课，让学生回忆与自己好友的故事后，设置了一个问题“你好朋友身上那些特质吸引了你”,学生的回答比较多，例如：真诚、友善、趣味相投、乐观、幽默、等等，学生回答之后再提出一个问题：“联系实际说一说，你怎么看待你们之间的友谊？”通过这两个有梯度的问题，在老师的引导、总结下，让学生明白真正的友谊是一种亲密的关系，友谊是平等的、双向的，友谊是一种心灵的相遇。

明白了友谊的特质后，继续开展第二项活动，让学生分组合作，全班分为8个小组，通过小组讨论，写出你现在交友遇到的问题、困惑，并给出解决办法。讨论结束后每个小组选一名发言人发言，对本组给出的解决方法不足之处让其他小组进行补充，最后在老师的引导下达成共识。在本课中要学习的难点就是“友谊的澄清”，要理解“友谊不是一成不变的”，“竞争并不必然伤害友谊”，“友谊也要讲原则”。在小组发言的环节出现了一个有争议的问题，就是“是不是该接受一段友谊的淡出”。学生讨论激烈，唇枪舌战，这些都是学生自然流露出的智慧之美，在这个过程教师应鼓励他们大胆发言，并及时捕捉学生观点中的误区和盲点并给予指导。学生在共同分析和解决问题的过程中提高了分析和解决问题的能力，达到优化思维品质、提升学科核心素养的目的。本课中，最后学生在教师的指导下，明白了“随着时间的推移，有的人变了或者环境变了，在这些变化中有些友谊会逐渐淡出，我们要坦然接受新的友谊”。

（三）、精密分解任务，提升学生综合素质

在学生的自主学习环节结束后，老师对本节课的内容进行简单的总结。为了更好地教学，教师在教学中应坚持“知行合一”的原则，让学生在理论学习后转化为自己的内驱力，切实提高学生的综合素质。本课最后设置了一个“喊话环节”，全班同学在纸上写出想对自己好朋友说的话，并鼓励部分学生在班里公开“喊话”。让学生通过喊话的环节领会本节课所学的理论知识与方法，指导他们由“知”到“行”，体会到学习的乐趣，提升学生的学科核心素养。

在体验式教学中，其他应注意的问题有：1.充分利用现代教育技术手段，采用图文并茂、声形结合的课件，让学生产生“身临其境”的感觉，以提高课堂教学效果。在选取素材的时候坚持“以生为本”的原则，要贴近学生生活，符合学生认知，具有“亲和力”。主题“明确”：要有助于课堂学习，与教学内容的联系要明确，杜绝“生拉硬扯”。注意“整体性”，避免出现素材“堆砌”现象，尽量做到一“材”多用或“化零为整”。注意“准确性”，面对海量信息，要仔细甄别，防止将不实素材带入课堂。2.在学生活动的过程中教师要充分、适时的介入学生的活动，了解他们讨论交流的内容，并进行引导、启发、纠正、评价，防止出现“热闹过头、收获甚微”的问题。3.体验式教学法创建的是一种互动的交往形式，强调重视师生的双边情感体验。教学过程中既是师生信息的交流过程，同时也是师生情感的交流过程。因此在教师要尊重每个学生的人格，欣赏学生、倾听学生的意见，接纳感受，包容缺点，分享喜悦。让学生体验到亲切、温暖的情感，在班级创设轻松自在的气氛，在这样课堂上，在积极向上的精神状态下，学生愉快地学习，并能主动思考解疑。4.课堂上设置的问题要符合学生认知水平，既要避免“生涩难懂”，超出学生认知水平的情况，又要避免“无效提问”，低估学生认知水平的情况。前者会让学生“无从说起”，后者缺乏挑战性，激不起学生学习兴趣。问题要具有“逻辑性”，备课时要“吃”透教材，准确找出素材与教学内容之间的关系，使问题具有“逻辑性”，有效引导学生思考。设问要明确，用语要规范。

采用体验式教学，《深深浅浅话友谊》这一课取得了良好的教学效果，圆满的达成了本课的三维目标。从本课的课堂实践笔者体会到，体验式教学是适合初中道德与法治课程的一种教学模式，值得广大道德与法治课老师使用并推广。

参考文献：

[1]王乐燕. 体验式教学在初中道德与法治课程中的应用研究[D].杭州师范大学,2020.

[2]仇玥. 初中《道德与法治》课程情感体验式教学研究[D].扬州大学,2020.

[3]王琼.创新体验式教学模式，落实立德树人目标——道德与法治课体验式教学实践

探究[J].高考,2021(14):145-147.

（本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《基于核心素养的初中道德与法治体验式教学实践研究》（JCJYC211003050）研究成果）