双减和五项管理之下如何保证成绩的有效措施研究

双减和五项管理之下如何保证成绩的有效措施研究

梁进义

广西融水县融水镇东良村小学 545300

摘要：“双减”政策和五项管理政策的落实是一项长期工程，其实现的主要因素之一在于教师有没有持之以恒地在教学实践过程中贯彻。对此，作为一名小学数学教师，同时又是一名小学班主任，应该要深刻认识到增效减负对于提高教学质量、提升学生的学习效率所具有的诸多积极影响，对于学生学习能力提升、理解能力加强也都具有突出的促进作用。

关键词：双减；五项管理；措施研究

引言

随着中国特色社会主义迈入新发展阶段，我国提出了“双减”改革政策和五项管理政策。“双减”改革主要是指减轻学生的作业负担和校外培训负担，而五项管理政策主要是指针对作业、睡眠、手机、读物、体质这五个方面实行管理。这两项政策的提出，不仅彰显了我国教育坚持以学生为中心的教育理念，还有利于学生未来的发展和综合能力的提升，从而为青少年的健康成长保驾护航。对此，身为小学数学班主任，应该要全面贯彻教育政策的实施，根据国家政策设计教学方案，旨在提高课堂教学质量，为推动我国教育事业的发展做出贡献。

1分析传统教学现状

小学作为学生学习生涯中的重要阶段，我国稳步推进的素质教育对于小学教学也提出了更高的要求。然而，由于很多学校和教师长时间受到传统教学理念的影响，所以在教学过程中还存在着很多的问题需要解决。一方面，一些传统的小学教师一直采取的是“灌输式”的教学方法开展教学活动，主要体现在由教师拿着课本、粉笔在讲台上一边滔滔不绝，一边强制性地、单一地向学生灌输一些知识，这种教学方式不仅不利于学生对于知识的理解和记忆，还让学生只能处于被动的学习地位，不利于学生主体作用的发挥。另外一方面，部分小学教师总是会觉得教学的任务重大，所要教授的知识太多，所以将自己的大部分的时间都用来备课，在备课时这些教师也更多地是把精力放在了教材内容中的重难点上，而对于一些基础的知识却被教师忽略了，这就会导致教师给予学生的督促和指导的时间缩短，形成学生对于课堂的兴趣不高的局面，从而就会使教学效率无法得到有效提高。还有部分教师在教学过程中没有将学生作为课堂的主人，总是会按照自己的想法进行教学，教师缺少考虑学生之间的差异性，学生的数学学习能力水平及数学思维的差异，如果教师选择这种统一的教学模式，学生之间的差距会越来越大。教师对于学生缺少深入的了解，以至于学生和教师之间的距离很远，师生之间的缺少沟通就造成数学教学不能实现良好发展。

2探讨基于双减和五项管理之下保证成绩的策略

2.1营造愉悦的学习氛围，增强教学质量

对于处于小学阶段的学生来说，他们有很多的知识需要学习，因此小学阶段的学习是对教师和学生的一个共同挑战。针对这一情况，小学班主任应该要为学生营造良好的学习氛围，减轻学生的心理负担，增强学生对于学习的信心。为了更好地落实双减政策，教师应该要先从自身出发思考自己与学生之间的关系，尊重学生的个性想法，让学生感受到平等、民主的管理，从而增进师生之间的信任程度。为了让学生能有足够的信心去学习知识，教师要在课堂上将学生放在第一位，给学生创设良好的学习氛围，如教师在讲授“位置与方向”这一节课程内容时，教师可以带领学生进行实地操作或者教师可以让学生结合绘画练习这些方向，让学生轻松学习方位的表示。另外，教师可以设置一些学习小组，课堂上教学时可以让学生在小组中进行合作学习，教师可以将每节课的重点分成几个点然后成员每个人都要负责一部分，这样学生的压力能减轻，教师也可以从中发现学生的不足之处，从而制定有效的策略以提高教学的质量。

2.2重视学生个体差异性，激发学生学习兴趣

在增效减负的背景下，小学整体教学都应该要将学生作为教学的主体，帮助学生的思维水平得到提升，为今后的学习奠定良好的基础。然而，由于小学生在思维、认知、理解等多个方面的能力都还不强，并且不同学生的学习水平还参差不齐。对此，小学班主任应该要充分尊重学生的个体差异性，秉持着平等的态度对待每一个学生，这样才能够有效提高学生的学习兴趣，有效保证学生的成绩得到提升。具体方式是指班主任在开展课堂教学的时候，对于不同学习水平的学生要采取分层教学的方式，个性化的为学生设置作业，做到因材施教，这样才可以充分发挥学生的优质，深入挖掘学生的学习潜能。这就要求班主任在设计作业的时候，应该要先深入了解学生的学习情况，然后将学生进行分层，最后根据学生的层次布置课后作业，以此确保作业能够满足不同学生的学习需求，达到作业有效率的最大化。

例如，当学生在学习一个新的教材单元时，对于学习能力和理解能力较强的学生来说，教师可以让他们在课前利用课余时间对教材内容进行预习，并且可以让他们通过网络技术搜集一些有关这个单元内容的相关资料作为补充；对于学习能力一般的学生来说，教师可以只是让他们进行预习，并且标注出自己不理解或不懂的地方，这样有利于在上课的时候认真听讲。这样的分层教学，不仅可以让学生发挥出自身的优势，强化学生的综合能力、提升学生的核心素养，才能够有效保证成绩的提升，使教学效率得到稳步提升。

2.3有效安排教学时间，强化课堂教学效率和学生对知识的接收效率

在“双减”政策和五项管理政策实施的背景下，教师重点需要考虑的就是如何让教学过程实现增效减负，即在减少学生和教师负担的情况下还能提高教学效率。首先，由于每一节课的时间都是固定的，教师就应该要从课堂本身出发，合理安排教学时间，使每一节课都能够在最大程度上发挥其作用。这就要求教师要在在有限的时间内教授更加丰富、有效的知识，教师准确地把握教学时间也能很好地吸引学生的注意力，从而提高课堂的教学效率和学生对于知识的接收效率。对于小学数学班主任来说，教师在开展教学活动的时候应该要尽可能地将一些学习内容以及一些作业放到课堂上，减轻学生课下的学习压力；教师在实施教学管理的时候，应该要注重提高学生完成课堂作业的效率，并对拥有不同学习水平的学生实施分层管理，这样才能够减轻学生对于这重难点知识的恐惧心理，也能达到最好的教学效果。

例如，教师在讲解有关“小数乘法”这一节内容时，可以先从整数乘法的题目展开进入，然后可以给这些整数乘法的题目添加上小数点，在学生对于小数乘法有一定的掌握和理解之后，教师及时地向学生讲解小数乘小数的算法，这样的效果最好。因为在这时学生对于小数乘法的计算产生了浓厚的兴趣，他们很乐意去探索小数乘法的题目，教师在这时讲解重难点学生的精力集中且效果好，一方面减轻学生的学习压力，同时也将教学质量进行提升。

3结束语

综上述，通过对以往教学实践进行分析，可以看出在传统教学过程中，很多教师为了提高学生的考试成绩，给学生安排了大量的主要学科的课程，不仅占用了学生的休闲娱乐时间，还让学生的学习压力倍增。长期如此，不仅会不利于学生的心理健康发展，还让很多学生产生了厌学的心理。对此，我国教育部门提出了“双减”改革政策和五项管理政策，这不仅是党为人民服务的宗旨在教育领域的具体体现，还是推进教育行业高质量发展、促进学生健康成长的重大举措。

参考文献

[1]田海林,王颖.多维视角下“五项管理”的实践逻辑与进路[J].北京教育(普教版),2021,(10):26-31.

[2]吴坤明.推进“五项管理”，落实“双减”工作[N].江苏教育报,2021-08-11(002).