小学各年级段数学教学中的游戏化教学探究

小学各年级段数学教学中的游戏化教学探究

刘恋

贵州省毕节市七星关区阿市中心校 贵州省 551708

摘要：小学阶段学生都喜欢玩游戏，趣味性是小学生学习中非常在意的一点，当学生体会到学习的乐趣，学生学习的效率便会得到很大的提升，正是顺应了小学生的这一学习特点，所以很多教育领域的教学内容都添加了游戏型教育，小学阶段的数学科目是教育讲习的重要部分，也离不开游戏化教学，游戏型教学策略可以激励学生进行主动性学习，还可以利用游戏讲学增添讲堂的丰富性，让讲台教学不再单调无味，进一步提升讲堂的活跃程度，使小学阶段学生更加热爱数学科目。基于此，本文章对小学各年级段数学教学中的游戏化教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学；各年级段；游戏化教学

引言

小学阶段是学习数学的初级阶段，这一阶段实际上是根据小学生的认知水平，对小学生的数学意识与素养进行培养，为后续的学习打下良好基础。数学学科比较抽象，加之小学生认知思维以感性为主，需要采取灵活多样的教学方式渐次发展学生的理性思维。结合小学生的身心发展规律设计教学形式，寓教于乐中激发学生的学习兴趣和动力，使得整个教学充满生动性和趣味性。

一、游戏化教学的概述

游戏化教学，并不是生硬地把游戏加入到课堂中，而是通过巧妙的方式把教学和游戏相结合。其主要意义是游戏服务于教学，而不是教学服务于游戏这种本末倒置的关系。游戏化教学可以使更多学生参加到数学课堂的活动当中，调动学生学习的积极性，更好地接受数学知识，把抽象晦涩的数学概念融入形象具体的现实游戏中，把学生从数学知识的被动接受者变成数学课堂的主动参与者。这一切都离不开数学教师的课前游戏设计与课上对于节奏和方向的把控。

二、小学数学游戏化教学的作用

（一）有利于形成数学核心素养

游戏活动最精彩的部分就是情境教学，也能够帮助学生形成基本的数感。教师想要帮助学生快速地学习数学，就需要做好对相关生活情境的利用和建立，根据不同的数学概念和数学公式，以核心素养为目标，合理地制订教学计划，要求学生根据自身的生活经验来学习数学知识。如果学生形成了良好的学习思维，就能够在教师的引导下对解答数学立体的思路进行全面、多角度的寻找，进而实现对各类数学知识的获取，形成良好的数学核心素养，逐渐体会到数学所具有的魅力。

（二）有利于提高学生的学习热情

在新课改的大背景下，要改变单一的“填鸭式”的教学，而这种“填鸭式”教学不能满足当今社会对于人才的要求。而游戏化教学可以调动学生学习热情，教师要根据小学生心理发展特征，为班级内的学生量身定做游戏，在游戏里加入数学元素。而在游戏的过程当中，老师进行节奏的把握，对游戏走向进行控制。让学生主动思考游戏里的数学思想，通过游戏学习本节课的数学知识。在游戏中，更是潜移默化地拉近了师生关系。

三、小学各年级段数学教学中游戏化教学的策略

（一）明确小学数学教学的目标，合理开展游戏化教学

小学数学教师应当根据新课程标准合理地规划与明确自己的教学目标，要立足于教材，结合教学内容、教学目标，合理地设置游戏内容，游戏内容与游戏目标要以教学内容为基础，不能过度强调游戏，而忽略教学内容的学习。游戏化教学可以从学生的心理特点出发，结合学生的兴趣爱好来对游戏的内容进行设计，这样更能调动学生的学习积极性，提高学生对于数学的学习兴趣，同时也能够使学生更好地掌握数学知识与技能。与此同时，小学数学教师应当把握好游戏在课堂教学中运用的尺度，不能够过度强调游戏化，要合理地开展游戏化教学。并且，小学数学教师要听从学生的意愿，不能过度地强制学生学习，这样很容易引起学生对于数学学习的抵触心理。因此，教师应当归还学生对于课堂的主导权，要让学生认同老师的教学方法，这样他们才会更好地学习数学，加深对于数学知识的理解与记忆。

（二）课堂导入环节引入游戏，激发学生的学习兴趣

在教学伊始，教师可以结合所要教学的内容，精研教学内容以及学生的认知水平和需求，挖掘与之相匹配的游戏元素。在导入环节设计寓教于乐的小游戏，吸引学生的注意力，使其快速进入学习状态，并保持愉悦的心情。这一环节的游戏设计目的是迅速抓住学生眼球，吸引学生注意力，为顺利推动教学发展埋下伏笔。学生是游戏参与者，也是学习主体，因此在设计游戏的过程中既要考虑教学，又要考虑学生，科学地选择游戏形式，满足学生的学习需求。比如，教师在讲解“2、5的倍数的特征”这一内容时，可以为学生设计以下游戏：首先在黑板上随意写出数字，提问是否是2的倍数，学生经过一段时间的计算，能快速地说出问题的答案。之后教师可以要求学生自己随意说出一个多位数，但必须是整数，教师就能立刻说出学生所说的这一数是否是2的倍数。当教师提出这一要求时，学生产生了质疑的心理，并积极地参与到游戏的过程中，想成为第一个难住教师的学生，在如此活跃的氛围下，学生便能轻松地进入学习状态中，看着教师一次次回答学生所提出的问题，学生便产生强烈的知识探究欲望，从而为之后的学习奠定良好的基础。

（三）丰富游戏类型，提高学生创新能力

在教学“认识图形二”时，教师可以利用游戏帮助学生认识图形。首先，教师可以创设情境：假设今天是班长的生日，请学生为班长的生日蛋糕插蜡烛，并插出不同的形状，看一看谁插得形状更好看。然后，教师请学生将图形画出来，并标明自己画的是什么图形。最后，教师请学生展示自己的作品，并介绍画的是什么形状，说明画这个形状的原因。等到学生基本认清各种形状后，教师还可以换一种游戏形式，提醒学生准备好七巧板，然后在课堂上把学生分组，指定“小花”“小狗”等简单的事物，要求小组学生利用七巧板进行拼凑，之后请各组学生进行展示，选出拼得最好的一组。最后，教师可以要求学生自由拼凑，再请每一组学生进行展示并讲解。这样，不仅可以使课堂教学氛围变得更加轻松，还可以让学生发散思维，培养创新能力。

（四）练习环节中引入游戏，完成数学知识的巩固

教师在讲解“植树问题”内容时，可以依据教学内容为学生设计一个寻找规律的游戏：首先准备一根绳子，之后提问如果将其变为两段，需要剪几刀？学生很快回答：“一刀。”那么如果要变为三段呢？学生回答道：“需要两刀。”以此类推，如果要变为1000段的话，又需要剪几刀？经过观察，学生很快就能总结出相关的规律，齐声回答：“999刀。”其实这一问题就是对本课时教学重点内容的进一步演绎，学生能清楚地掌握植树的棵数以及间接数之间所存在的关联以及规律，进一步提高学生的学习能力。

结束语

综上所述，通过各类游戏在数学课堂中的组织与开展，也能够提升学生的团队合作意识，提高学生的探究能力。在实际的教学过程中，教师要了解学生的基本情况，在此基础上进行游戏设计，同时把握好游戏的时间，积极地发挥出游戏教学的优势，使学生在主动参与游戏的过程中，也能够提高自身的数学学习能力，提升数学学习的效率，培养活跃的思维方式，拥有更好的解决数学问题的能力。

参考文献

[1]方玉晨.游戏化教学在小学数学课堂中的应用[J].新课程导学,2020(S2):89-90.

[2]李静.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用分析[J].新课程,2020(51):192-193.

[3]周佳宁.运用游戏化教学法提升小学数学教学效率的探索[J].新智慧,2020(35):97-98.

2021年毕节市教育科学规划课题第2021009号《游戏化教学模式在小学数学教学中的应用研究》