立足“四环”模式，打造高效的政治讲评课——以南宁沛鸿民族中学2021年秋高二段考政治讲评为例

立足“四环”模式，打造高效的政治讲评课 ——以南宁沛鸿民族中学 2021 年秋高二段考政治讲评为例

陈圣

广西南宁沛鸿民族中学 广西 南宁 530031

摘要：在新授课、复习课、讲评课的“三大课型”中，教师往往对讲评课的重视不够，多数是教师满堂灌，一张试卷从头讲到尾，不分主次，结果是教师自己累，效果却一般，学生积极性不高，收获不理想。本文力求在“教师为主导，学生为主体”的理念指引下，探寻“立足考情，引领反思——问题呈现，归因分析——总结规律，掌握技巧——实战演练，活学活用”的“四环”模式讲评课，打造高效的政治讲评课。

关键词：“四环”模式 高效 讲评课

讲评课是政治教学中决胜中高考的重要环节。一堂优质的政治讲评课，有利于有针对性地解决学生考试中存在的问题；有利于发挥学生的主体作用，提高学生的解题能力；有利于提质增效，提高教育教学的效益。本文以南宁沛鸿民族中学2021年秋高二段考政治讲评为例，探寻“四环”模式下的高效政治讲评课。

环节一：立足考情，引领反思

大数据时代的到来，正在改变教学生态。基于大数据的政治讲评课，让讲评课更好做到重点突出。教师有针对性的讲，学生有针对性的学，教与学的一致性，是打造高效政治讲评课的关键。

沛鸿2021年秋高二段考政治共有4道大题，各大题得分率由高到低依次为：32题55.56%、34题55%、31题50.19%、33题44%，得分率最低的为33题，即33.结合材料,运用文化传承与创新的相关知识,分析某“文化扶贫小组”的做法给我们的启示（12分）。

环节二：问题呈现，归因分析

著名心理学家斯金纳的行为主义学习理论对教学的改革有很好的指导作用，基于此，奥格登·林斯利（OgdenLindsley）提出了“精准教学方法”。精准教学的关键是以学生为本。要做到这一点，讲评课应从学生考试中存在的典型问题着手。通过教师展示典型样卷，学生分析其原因，教师再点拨，这样一种“教师为主导，学生为主体”的“问题呈现、归因分析”的讲评方式，将极大提高学生学习的积极性，能有效的培养学生“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题”的能力，全面提升学生的素养。

沛鸿2021年秋高二段考政治33题存在的典型样卷和存在问题主要有：

1、学生典型样卷1（图1）：

典型样卷1得分为1分；存在问题为“没有材料分析，知识提取不准确不全面”。

2、学生典型样卷2（图2）：

典型样卷2得分为2分；存在问题为“材料信息和知识提取都不准确不全面”。

3、学生典型样卷3（图3）：

典型样卷3得分为3分；存在问题为“知识与材料不对应，材料信息和知识提取都不全面”。

4、学生典型样卷4（图4）：

典型样卷4得分为4分；存在问题为“有课本知识，没有材料分析”。

5、学生典型样卷5（图5）：

典型样卷5得分为5分；存在问题为“材料信息提取全面，但知识提取不准确”。

环节三：总结规律，掌握技巧

学习是一门科学，教师应教会学生要擅于总结、掌握各种题型的答题规律和技巧，做到事半功倍。榜样的力量是无穷的，教师通过展示班上同学的优秀卷子，引导学生思考“它优秀在哪里”、我们要如何解答大题才能事半功倍。

优秀卷（图6）：

优秀卷得分为11分；优秀原因为“能从4个角度紧密围绕观点和材料展开分析，层次性、逻辑性较强”。

在学生思考、分享自己的观点基础上，教师教授学生解答政治大题“三步走”的解题策略，即审设问、审材料、生成答案。第一步是审设问，包含四个方面：①审范围。本题范围是“文化传承与创新（文化生活第2单元）”；②审核心问题。本题核心问题是某“文化扶贫小组”的做法给我们的启示；③审题型。本题题型是启示类题型；④审分数，看分答题。本题分数是12分，写3—4点。第二步是带着设问审材料，提取材料中的有效信息即关键词、关键句。本题材料中的有效信息是：①职业教育和继续教育，推出课本知识“教育的作用”；②利用优秀传统文化，推出课本知识“继承传统，推陈出新”；③互联网，推出课本知识“大众传媒的作用”；④培养出乡土文化人才，推出课本知识“人民群众的作用”。第三步是生成答案，即做到课本知识+材料分析（规范化、要点化、序号化），展示答题书写美观模板给学生模仿。

环节四：实战演练，活学活用

在教师教授完政治大题“三步走”的解题策略（图8）后，进入“实战演练，活学活用”的环节。及时进行7分钟的大题限时训练，解答“2020年广西学考真题第38题第（3）小问，即结合材料二，运用“伟大的民族精神”的知识，评价广西党员干部的行为。（4分）。随机抽取两名学生上黑板上写，其余学生在座位上写。

接着由上黑板写的两名学生按照解答政治大题“三步走”的解题策略来阐述自己的解题过程，以此来检测学生的学习效果。

第一步是审设问，包含四个方面：①审范围。本题范围是“伟大的民族精神”；②审核心问题。本题核心问题是广西党员干部的行为；③审题型。本题题型是评价类题型；④审分数，看分答题。本题分数是4分，写2点。

第二步是带着设问审材料，提取材料中的有效信息。本题材料中的有效信息是：①团结一致、众志成城，推出课本知识“团结精神”；②披甲逆行、舍身忘我，推出课本知识“奋斗精神”。

第三步是生成答案，即做到课本知识+材料分析（规范化、要点化、序号化）。

结束语：

“立足考情，引领反思——问题呈现，归因分析——总结规律，掌握技巧——实战演练，活学活用”的“四环”模式讲评课，着眼于学科关键能力、必备品格和价值观念的培养，既让学生说，也让学生写，提高了学生学习的积极性，发挥了学生的主体作用，使讲评课的效益大大提升，具有很好的应用价值。

参考文献：

[1]邢一鸣. “6+1”课堂教学模式在高一化学习题讲评课中的应用研究[D].西南大学,2021.

[2]夏咪咪.“引”而有道 “学”而有法——浅谈学生参与式的习题讲评课[J].中学教研(数学),2021(04):34-36.

[3]代艳红.数据驱动的化学试卷讲评课精准教学策略研究[J].化学教与学,2021(03):44-47.

[4]徐秀平.略论高三政治讲评课中的问题与对策[J].安徽教育科研,2020(12):24-25+7.