营造语言情境氛围——孕育幼儿“语言”的沃土

营造语言情境氛围 ——孕育幼儿“语言”的沃土

王龙静

山东省滨州市滨城区彭李街道中心幼儿园

《纲要》中指出：“幼儿的语言是在运用中发展起来的，”由此，我们创设了一个积极的语言环境——模拟社会，让幼儿真正的想说、愿意说、敢说。在模拟社会情境中，我们力求给幼儿营造一种积极的语言氛围，保证幼儿心情愉快、思维活跃、有强烈的学习欲望。幼儿通过扮演角色来表现角色，实现角色转换，进而习得他人的行为，体验他人的情感，积累社会的经验，从而最大程度的提高幼儿的语言表达能力。下面以模拟小社会之“一家亲饭庄”的社会情境为例，阐述如何在模拟小社会中营造语言情境氛围，推动幼儿语言发展。

一、分享“语言盛宴”，创设一种民主平等“师幼交流式”的语言氛围

模拟情境一：吧台暂时没有顾客，一鸣小朋友开始蹲在地下玩，我以“顾客”的身份说：“你好，我想买一瓶饮料，能帮我介绍一下吗？”一鸣开心地说：“我们这里有果汁、可乐、牛奶，你想要什么呢？”师：“我想要瓶甜甜的果汁，多少钱？”一鸣不慌不忙地转身拿过果汁对我说：“一块钱！”师：“这种饮料口感怎么样呢？”一鸣认真地说：“这是菠萝味的果汁，甜甜的酸酸的，但是不要多喝，否则会对身体不好的。”师：“谢谢你，我知道了，你真是一名出色的工作人员。”得到肯定的一鸣不好意思地拿起桌布，说：“你也很有礼貌，欢迎下次再来！”师：“下次我一定来，到时候你一定要热情款待我哟！”一鸣笑着对我说：“一定，我一定热情款待你！”师：“再见！”一鸣：“再见！美女！”

在本次情境中，教师以“顾客”的身份与幼儿交流，并时时注意给幼儿正面的语言引导，例如礼貌用语（“你好”、“谢谢”）的使用，抛给幼儿一个问题让幼儿说出对于饮料口感的形容词（酸酸的、甜甜的）。教师正面示范四字词语“热情款待”，而且幼儿最后也模仿教师运用到了句子中去。种种这些我们可以看出创设民主平等的师幼交流都推动了幼儿语言的发展，促进幼儿的大胆讲述的语言发展能力，更锻炼了幼儿的社会交往能力。

二、投放“适宜材料”，创设一种“幼儿主动参与”的语言氛围

随着幼儿对游戏不断熟练，幼儿活动交往时出现的问题会更多。此时，教师就要做好材料的适宜投放，抓住幼儿的兴趣点，因为兴趣是激发幼儿主动参与的重要因素。

模拟情境二：自助餐区投放了大量的羊肉串模型，活动两次之后，我发现羊肉串已被冷落，孩子们有些无所事事，甚至开始“糟蹋”羊肉串。于是我利用间隙活动时间对孩子的感兴趣点展开调查，调查结果发现，幼儿更喜欢一些熟悉的食物，而且颜色鲜艳的会更吸引幼儿的眼球，并且适合小中大三个年龄段幼儿。于是我投放了一些彩色面条、五彩馄饨、蔬菜片等更常见食物投放到我们的“自助餐区”，并减少了羊肉串的数量。在活动一开始，小班幼儿直奔“自助餐区”，中班幼儿也准确地说出了我所投放的材料，并能够使用相应的形容词（五颜六色、酸辣、美味等），大班幼儿则准确地看出来了羊肉串数量的减少，并围绕此话题进行交流。在教师投放“适宜材料”之后，幼儿参与活动的兴趣有了明显的提高。因为幼儿对于新事物有极强的探究兴趣，从而创设了一种“幼儿主动参与”的语言氛围。

三、施行“自荐角色”，创设一种“自主自控”的语言氛围

自信心是个体由积极的自我评价引起的自我肯定，并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。在幼儿园中我们发现，自信心强的幼儿能积极参加各种活动，主动与他人交往，与同伴建立起良好的关系，勇敢地面对困难，大胆尝试。于是我们施行“自荐角色”的方式，创设一种“自主自控”的语言氛围，建立幼儿的自信心，培养幼儿的语言表达能力。

模拟情境三：大班幼儿子怡在活动中选择的是推销员的角色，在外出推销的过程中子怡见到一位小顾客：“你好，我……我……”她抬起头看看我，我微笑地回应她，示意她你是可以的。子怡：“哦，我是一家亲饭庄的推销员。看看我们的菜单，这是……菠菜……香喷喷的菠菜！”顾客：“看着挺好吃的，我要去哪里吃啊？”说完她开始看着小顾客不再说话，我继续观察等待，没有打扰。她又接着说：“哦，你可以到一家亲饭庄去买，欢迎你去一家亲饭庄！”

在模拟小社会游戏中，幼儿始终处于自主和主动的地位。此外，在模拟小社会游戏中幼儿也通过角色扮演来实现与别人的交往和沟通，并通过了解别人的想法来调整自己的行为，学着承担各种社会职责，学着把社会要求纳入自我概念，初步体验各种社会规范和行为准则对社会成员的约束，这些，都对从小培养幼儿的自主独立意识和自控自我约束能力具有一定的意义。

四、举办“特色推销”，创设一种“原生态”的语言氛围

根据节日举办“特色推销”是每一名幼儿都会接触到的，例如和孩子们息息相关的“圣诞节”。在这种“特色推销”中，教师没有任何的介入，放手让幼儿去表达交流，让我们看到幼儿语言的发展本质，为我们接下来的活动有章可循。 特色推销根据已有条件进行适合幼儿年龄特点的活动，如针对小班幼儿可进行“特色菜品品尝会”，中班幼儿可进行“互换菜品”，大班幼儿“菜是什么样子的”进行特色的介绍；在节假日期间推出特色推销活动，如“六一特卖会”“新年品尝会”等，创设一种自然符合幼儿年龄特点的原生态语言氛围既锻炼了幼儿的语言表达能力，又培养了幼儿的社会交往能力。

如在圣诞节期间，教师与推销员扮演圣诞老人，给认真工作的员工带来圣诞礼物，并把一家亲饭庄推出的新鲜菜品介绍给幼儿，既刺激了小中大班幼儿的眼球，又锻炼了幼儿的倾听与讲述能力，让他们在游戏中体验交往的乐趣，提高幼儿的语言表达能力。无形中，孩子们扩大了自己的交往范围，同时又享受到节日的快乐，体验了与同伴合作的乐趣，从而提高了语言表达能力。

《纲要》中指出：“幼儿的语言是在运用中发展起来的。”在“一家亲饭庄”的各类活动中，创设师幼交流式、幼儿主动参与式、自主自控式、特色推销原生态式等语言氛围，提高了幼儿的综合素质，让每个孩子都能找到自己的亮点，使每个孩子潜能得到充分的发挥，让幼儿在积极地参与中体验到成功的快乐，享受着模拟小社会带给我们的语言冲击！