恰到好处才美妙

恰到好处才美妙

毛小珍

浙江省衢州市柯城区新华小学 324000

新数学课程标准指出：数学课程的设计与实施应根据实际情况合理的运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具。现代信息技术以其生动的画面、鲜明的色彩、直观的演示在当今教育领域得到空前的发展，教学中有效使用现代信息技术能将抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，创新能力的培养，以及优化数学课堂教学将发挥巨大的作用。下面谈谈在课堂教学中有效运用现代信息技术的几点体会。

一、有效运用、激发兴趣 。 鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。在课堂教学中教师要充分发挥现代信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，调动学生强烈的学习欲望。 如在学习“圆的认识”时，老师就可以用喜欢的鲜艳的色彩，优美的图案，直观形象地向学生展现三辆汽车的画面，你最喜欢坐哪一辆车？为什么？接让学生观看三辆车行进的效果图：第一辆车，车轮是方的，车子在行驶时颠簸不已； 第二辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳；为什么第三辆车开起来又快又稳呢？学生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了，孩子们就能积极主动地进入学习活动中去了。

二、有效应用、激发探究。合理选用现代信息技术进行辅助教学，融知识与趣味为一体，增强知识的感染力，调动学生学习主动性。如“循环小数”的学习，把生活中的循环现象用现代信息技术引进课堂,赋知识于情趣。用电脑演示“春、夏、秋、冬”四季风景，配上儿歌连续重复进行播放，并告诉学生这种现象叫循环现象，在数学知识中也存在着这种有趣的循环现象，再导入新课“循环小数”。学生在欣赏风景的同时借助于身边的事物，对后面概念里将要用到的“循环”现象有所感悟和理解，并对循环现象产生强烈的好奇。这样做不但分散了教学难点，而且学生会把对四季美景的热爱之情以及对循环现象产生的神密奥妙之感，转移到对循环小数的学习之中，主动去探索发现循环小数的特点和规律，学习积极性自然高涨，激发学生主动探究的欲望提高教学效果。

三、有效应用、促使构建。建构主义学习观强调：学习不是老师向学生传递知识信息、学习者被动地吸收的过程，而是学习者自己主动地建构知识意义的过程。每个学习者都是在其现有的知识经验基础上，对新的信息主动地进行选择加工，从而建构起自己的理解，而原有的知识经验系统又会因新信息的进入发生改变。因此，适合的信息背景，是学生自主建构的客观前提。如在学习“轴对称图形”时可以鼓励孩子主动观察，可以使用相机、手机或素描等收集图片。课堂上可以直接上网现场搜索图片，为学生学习数学提供丰富多彩、真实的素材，学生会选择自己喜欢动物，蜻蜓、蝴蝶、知了、七星瓢虫；还会选择喜欢的植物，如不同形状的树叶、花朵；还有孩子选择本地大家熟悉一些建筑物图片。一起欣赏后引导探究这些图形的共同特征，使他们原本已有的“轴对称图形”的模糊认识与图片中的轴对称图形产生联系，从而准确地理解“轴对称图形”。同时又使学生通过认知轴对称图形感受生活中的数学及数学的美。

四、有效运用、培养创新。现代信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，有足够的信息支持孩子的探索和设想，学生的发散思维和创新意识在探索的过程中自然发生。1、动手操作、点燃灵感。学生思维的特点是从感性认识开始，然后形成表象，通过一系列的思维活动，上升到理性认识的。例如，圆的面积计算公式的推导就是一个相当复杂的问题，我们可以让学生动手把圆形纸片等分成八份，在拼成近似长方形或梯形等，然后让学生在投影仪上显示操作过程，接着运用现代信息技术模拟剪拼，出示演示界面将圆越分越细。这样就点燃了学生创新的灵感，最后学生们想象如果把圆面分得很细很细，拼成的图形将会怎样……这样，剪纸操作、现代信息技术演示、学生想象多种手段相结合，将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题在有限的时空内得到解决。如此借助现代信息技术手段，不仅可以引导学生通过操作独立探究、创新，还有机地向学生渗透了极限的思想。2、变静为动、活跃思维。根据儿童的年龄特点，小学生的分析综合能力比较差。采用现代信息技术动态图象演示，在“动”中引路，动态地显示出事物演变的过程，把整个知识形成的过程展现在学生的眼前。例如：利用计算机展示函数图象，几何图形的运动变化过程，从数据库中获得数据，绘制统计表，随机事件发生的概率就可以利用计算机随机模拟。这样，不仅能把高度抽象的知识直观演示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。在此基础上，教师引导学生在实践中自行思考、探索，可促使学生的创新思维更加活跃，以自建新的认知结构。

五、有效运用、扩展空间 。利用现代信息技术技术可以进行定格放大，反复显示画面，点击链接，同时提供视、听刺激，扩展了学习空间，改变了学习方式，提高了学习效率。如将十字路口车辆通过的繁忙景象，呈现在大屏幕上，使学生“身临其境”地统计车辆通过的情况。用动画技术演示"10个1 是10……10个百是1000”。"平移与旋转”一课，教师可以利用课件演示平移与旋转，生动、形象、直观，孙悟空是小朋友喜欢的，可以让他作为主角，小朋友更感兴趣，教师乘机指出腾云驾雾走这种运动方式在数学里我们说是平移，而翻跟斗这样的运动方式是旋转，随后播放动画，在大型游乐场中，有人在玩高空缆车，旋转风车，滑滑梯等游乐项目，让学生找生活中的平移和旋转，进一步强化了学生对这两种运动方式的认识，同时这么生动有趣的素材使学生感到平移与旋转现象在生活中无处不在，加深了学生对数学的亲切感。

现代信息技术的优越性是不言而喻。恰到好处地选准现代信息技术与数学课堂教学的最佳结合点；恰到好处的有效适量的运用现代信息技术发挥其最大功效；恰到好处的介入、动态演示能使学生学得轻松、愉快，使小学数学课堂教学如虎添翼、锦上添花。现代信息技术与数学课堂的恰到好处的结合方能发挥无与伦比的美妙。