玩中学写，将玩进行到底

玩中学写，将玩进行到底

应明红

宁波国家高新区梅墟中心小学 315103

摘 要：纵观现今小学作文教学的现状，实在令人担忧：学生真实自我缺失、习作素材缺乏、习作兴趣欠缺，教师教学动力低下、教学模式僵化、习作讲评淡化。然而，在语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志之一，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。但作文难写，作文难教，学生“怕”写作文，教师“忧”教作文，依然是小学作文教学普遍存在的现象。本文尝试从游戏入手探讨情趣作文教学，从低、中、高三个学段举例来谈谈自己的一些看法和做法。

关键词：游戏 情趣作文 兴趣

明代教育家王阳明说过：“大抵儿童之情，乐嬉游而惮拘检。如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。公教童子，必使之趋向鼓舞。心中喜悦，则其进自不能已。” 从教十九年，与语文教学一路走来，对作文教学的关注也从未间断过。将玩耍与习作结合起来，将习作有机地融入到学生的游戏活动之中，在学生的习作活动中植入游戏的元素，那么孩子们害怕习作的心理压力就会减轻，他们就会认真而轻松地去玩，去写。现结合课堂观察到的和自己的实践举例谈谈玩中学写的几点做法。

一、剪剪贴贴、练习写话

《语文课程标准》对第一学段写话目标这样表述：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”这一要求的核心，就是“对写话有兴趣”。这样的要求是从兴趣入手，让学生克服畏难情绪，先说后写，写作内容比较浅显，表达的意思比较简单，一句话，只要“有兴趣”，其他都好商量。只要学生有了兴趣，就会爱写、乐写，大胆写，为第二学段的自由表达奠定基础。

树叶粘贴画是孩子们玩过的游戏，把各种形状、各种颜色的树叶捡回来，压平，加上一些花叶、花籽和花梗，能粘贴出一幅幅色彩鲜艳，活灵活现的动物画、人物画、风景画等。孩子们在游戏中能培养动手能力和创造精神。面对二年级小朋友，我把树叶粘贴画和习作教学相结合，让孩子感受游戏的快乐，并引导孩子们观察、感受，让他们在游戏中放松心情，愉悦身心，快快乐乐地接受习作指导，不再觉得苦，觉得烦。我先出示了几幅好看的树叶画，激发孩子们的兴趣；接着示范制作了一幅“金鱼戏水”的粘贴画，边做边讲解：先挑选两片浅色的长圆形树叶当金鱼的身体，再找出两片红枫叶当金鱼的尾巴，接着用4颗外层红、里层黑的花籽当金鱼的眼睛，然后贴6根松针代表水平面，最后用绿色蜡笔在小金鱼的下面画上水草；再让学生学着用上“先、再、接着、然后、最后”等连接词说说老师制作的过程；然后以四人小组为单位，树叶资源共享，合作制作一幅树叶粘贴画；最后请学生写一写，加上人物的表情、动作、心理活动。教师提供两个情景，学生选择其一进行写话。1.老师要给我们做一幅“金鱼戏水”的树叶粘贴画。只见她 。2.我们四人一组，开始创作了。 。此时，学生对于游戏过程在脑中已形成概念，表达起来就得心应手了。

二、赛赛说说、练习写话

《语文课程标准》对第二学段的习作要求是：“乐于书面表达，增强习作的自信心”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”这一阶段的习作重在减少束缚，使学生自由表达，不必考虑开头、结尾、布局谋篇等，只要能不拘形式地写下见闻、感受和想象就可以了。我的师妹陈老师执教了《拔书》一课，激发了学生习作兴趣，丰富了学生的观察与表达，提高了习作教学的效果。陈老师是这样教学的：

1.激趣引入，明确目标。教师板书“拔”，让学生猜猜和“拔”有关的活动有哪些。学生充分交流后，教师又板书“拔书”，还说这节作文课就来举行一次“拔书活动”，一下子激发了学生的好奇心。陈老师把问题作为教学出发点，创设情境，设置悬念，激发学生学习兴趣和求知欲，形成认知冲突，让学生明确学习目标，在“似曾相识，似懂非懂”中进入学习状态。

2.组织活动，指导观察。在游戏中，陈老师巧妙地设计练说环节，有序地指导游戏活动的开展，为学生有序地表达奠定了基础。“拔书”活动安排了三次。第一回合“单枪匹马”，教师引导学生注意这位同学拔书时的动作、神态。第二回合“默契十足”，教师引导学生注意两位同学拔书时的动作、表情等细节的同时还引导学生关注场下同学的反应。第三回合“齐心协力”，教师引导学生不仅要观察老师，还要从不同的角度观察每个同学的细节变化。每一回合的设计，教师都有意识、有梯度地增加了难度和侧重点，指导层层深入，慢慢增加难度系数，既有写作技巧上的指导，也给学生提出可挑战的新的高地，激发学生掌握更多的本领和方法。

3.活动回顾，明确写法。愉快的活动之后，陈老师引导学生回顾活动过程，选择最精彩的活动片段进行交流讨论，如可以抓住人物的神态、动作、心理活动将游戏过程写具体（即正面描写）；可以采用侧面烘托的方法来表现活动的精彩（即观众的反应）；还可以把自己当成“书”，从“书”的角度看到队员们是怎么拔的（即想象作文）等。学生在交流过程中明白了写作的方法。

三、撕撕议议、练习写话

《课程标准》对第三学段的习作要求是：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。”这一阶段的习作要求重在表达真情实感，使学生进行有个性的表达。

我的导师罗树庚曾执教过《撕纸悟人生》一课。罗老师借助“撕纸游戏”指导学生有个性的表达，启发学生多方向选材，引导学生多角度立意，不仅创编出一节精彩的作文课例，而且让学生感受到时间的珍贵、生命的宝贵。他是这样做的：

1.创设情境，引出话题。罗老师先播放了一首歌曲《珍惜每一天》请学生欣赏，接着引导学生交流“听到了哪些歌词，有什么感受”，然后出示明星、名人等童年、少年时的照片，让学生猜一猜他或她是谁，学生猜出后出示他们成年时或者老年时的照片，师生交流感受。听歌曲、看照片猜人物，看似平常，实则用心，教师不仅创设了一个宽松愉悦的课堂氛围，而且不经意间引入了教学的主题。未成曲调先有情。化教育于无痕。妙！

2.组织游戏，分步指导。为了让学生写出真情实感，进行个性化的表达，罗老师在“撕纸悟人生”教学中安排了三次撕纸，第一次撕去“已经过去的时光”；第二次撕去“不能有效利用的时间”，引导学生交流感悟有关珍惜时光、珍爱生命的格言、名言警句、诗词美文；接着出示德国科学杂志统计的数据，让学生第三次撕纸，撕完后引导学生交流对时间、对人生、对生命的感悟，写下自己的点滴感受。然后，老师又引导学生交流讨论并写下“让自己的人生，让自己的生命变得有价值，可以怎么做”的感悟和体会，把课堂推向高潮，使“珍爱生命，活出价值”的观念深入每个孩子的心中。难怪孩子们会写下诸如“人生就像一场旅行，在意的不只是目的地，还有周围的景色。许多地方你虽到达不了，但你的心却可以到达。昨天已经灰飞烟灭，明天仍是镜中花，水中月，只要把握好今天，才能让属于自己的这场旅行更加精彩”“人的一生不会一帆风顺，狂风暴雨是难免的，但是只要坚持，总会迎来风平浪静的一课。正因有了风雨，人生才精彩呀！”……这样触动心灵的感悟与体会。

从罗老师《撕纸悟人生》一课，我们看到习作教学已经不是作文教学的唯一目的了，倾听与分享才是主旨；习作已经不再是技巧的传授，而是让习作在需要倾吐的时候发生……特级教师王雷英这样评价罗老师的课：“在每个孩子心中最神秘的一角，都有一根最独特的琴弦。拨动它，就会发出特有的音响。要想让孩子的心与你发生共鸣，你就需要对着孩子的心灵去调整心弦，对准音调。罗树庚老师正是这样一位出色的调音师，课如其人，回味无穷。”

游戏作文的做法还有很多，比如“贴贴赛赛（贴鼻子）”、“跑跑跳跳（袋鼠跳）”、“吹吹玩玩（吹泡泡、吹鸡毛）”、“比比猜猜（猜谜语）”、“拼拼赛赛（七巧板PK赛）”……

玩中学写，让孩子们在轻轻松松、快快乐乐的环境里学习写作，孩子的心就能自由生长，孩子的习作创造力与想象力就能有效触发，孩子习作的兴趣就能轻松激发，孩子的观察能力就能大大提高……这难道不是一件值得高兴的吗？所以，我想说：让我们一起行动起来，将玩进行到底！