做有温度的教育 办有内涵的学校

刘晓敏

黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区一重三小

前段时间，我有幸赴北京师范大学培训，12天的时间里，我们一行60位一线教师，马不停蹄地奔走于师大校园和北京多所小学校。通过听讲座、看管理、进课堂、品人文、换角色等多种方式体验、参与学习过程，不仅领略了首都的教育方向，更引发了我对教育的思考。

一、做有温度的教育，让人文真正发芽

教育就像一杯热茶，应该是暖暖的。因为我们指向的是一个个独一无二的，鲜活的生命体，教育过程中要经历心与心的碰撞和交流。这就容不得我们人心冷漠，情感荒芜，容不下我们急躁，极端，尖锐。话说“温情可以融化一切蒙昧、冰冷与戾气，让真善美的种子萌芽，破土，开花。”因此，倡导尊重才使教育变得有温度。

1、尊重让工作充满了温情。

此次北京之行，给我感触最深的就是“尊重”二字。这里无论是领导和老师，还是老师和学生、和家长之间的相处总是暖暖的。

我记得我们参观的其中一所小学是北京昌平城关小学。他们的校长是一个年纪不小，微微发胖的女校长——柏校长，她一直倡导“减负”，不仅仅给学生“减负”，更要给老师减。他们学校的老师，不用查岗，不用签到，但是大家都在自觉遵守学校的每一条规定。因为柏校长说，规矩是死的，但人是活的，是有情的，谁家都会有个大事小情，父母生病住院，去，把课上完就去陪护；孩子头疼脑热，去，把活干完就去照顾；谁家的暖气漏水，去，把暖气修完课回来再补……如此下来，老师们感受到了领导的人文关怀，哪个还好意思把工作干得乱七八糟？他们的老师说，校长从来不会要求他们加班，但是他们却从未少加过一天班。你看，尊重让工作充满了温情。

2、尊重让工作充满了情趣

工作中，不是所有情感都能被人明白或是理解，面对年纪较小的孩子，思想意识达不到同步的时候，似乎尊重起不到预想的效果，但是，却会在她幼小的心灵，播下闪亮的种子。

那天，我们在樱花园小学听了一节一年级的语文课。在上课时，一个小女孩举手告诉老师，她的橡皮找不到了。老师说:“好的宝贝，老师知道了，一会儿就帮你找。”孩子答应了。老师接着上课。过了一会儿，孩子看老师没下文了，又把小手举得高高的，老师悄悄地走了过去，“宝贝，你又怎么了？”“我的橡皮找不到了。”老师说：“我知道了，你现在着急用吗？咱们现在不用写字，老师下课再帮你找好吗？”小女孩无奈地点点头。没多一会儿，她再次举手“老师，我的橡皮找不到了。”多么执着哈。这要是在咱的课堂，那老师不是狠狠瞪她一眼，就是头微微上扬，下颌微微上翘，面部平得像一张白纸，上眼皮和下眼皮之间还得留出一条缝隙，用来盯着那孩子，用目光杀死这不识趣的小家伙，是不？可那位语文老师，非常淡定从容，再次走过去，“宝贝，还是找不到橡皮吗？”“嗯……嗯……，我还是找不到橡皮。”“对不起，宝贝，老师先帮你借一块，下课再帮你找，好吗？”然后，老师回头问身后的小朋友“你可以把橡皮借给XX用一下吗？下课她就还给你”。这一次，这个小女孩没有再次举手，但是，她却幸福地对着老师和借给她橡皮的小女孩微笑起来。

当时在场的所有听课老师，都为这个能够尊重孩子年龄特点，心理需要的老师点赞。其实教育就是这样，教育不是要怎样和不要怎样的简单说教，教育就是一种润物细无声的影响，老师把尊重给了学生，关注每个孩子，用行为点亮他们心中正能量的种子，让其落地，生根，发芽，学生就像照镜子一样，把尊重传递出去。

3、尊重让工作充满了希望

北京有一所中学，一个年轻的毕业生刚刚当班主任，正好班级有一个男生，脚特别臭，不管是空气清新剂啊，还是通风换气啊，都不管用，教室里每天都弥漫着臭烘烘的味道。

一天，这个班主任在校园门口正好碰上了孩子的爸爸，随口就说了一句：“回家让孩子把脚好好洗洗，太熏人了！”当时有很多人在场，这个家长似乎寻找不到更好的办法挽回颜面，就暴怒，他冲过去用手指着老师破口大骂，甚至有动手打人的冲动。其实这就是这个家长的尊严受到了挑战，他认为自己没有得到尊重，他不知道该如何自处了。

这时，学校其他有经验老师看到了，赶紧解围，把家长安抚到办公室。然后一个老师就说，“您别生气，我们家孩子的脚也特别臭，每天回家，第一件事就是打水洗脚，要不那屋臭的都没法呆!” 家长一听这老师情况跟他们家差不多，似乎气儿消了不少。然后这老师就接着说“我儿子的脚特别爱出汗，我每天都给让他换一双干净袜子，换一副鞋垫，再多准备两双鞋子，今天穿过的晾两天，晾干了再穿，第二天换一另外一双干爽的鞋子，就会好多了。”这家长一听，便拉开了话匣子 “真事儿，老师，您说我们孩子也是脚总出汗，随我，我也脚臭！”老师一看他没那么激动了，就接着说，“我们X班主任没别的意思，就是和您反映一下情况，让您帮忙想想办法，要不他那么大的孩子了，天天在教室他自己也不好意思……”这个气愤至极的家长就这样在与其他老师的谈话中，感受到了尊重，这个年轻的老师，也在同事的帮助下，人文意识被唤醒，更看到了以后工作的方向。从此，那个家长再也不一冲动就找老师麻烦了，还经常帮助学校和老师做这做那，这个年轻的小老师，更是一改往日的急躁，无论对谁，都多了些许尊重。

说到这，我突然想起了我们班级的一个孩子，他就是熙熙，一个赫赫有名的“混世小魔王”。他刚上小学的第一天，幼儿园的老师看到了他在我们班，一脸心疼地对我说：“哎呀，这个大魔头有你受的了。”果不其然，第一节上课他就随便离开座位，满地乱跑，视我不见。我表扬他，他不在乎，我批评他，他骂我滚！我吓唬他，他跟我挥拳头，我要把他送去德育处，他一双小胖手死死拽着门框不出去，我用尽全身的力气都没拉动他，好不容易推了出去，他又跑了进来，还说：“我就不出去，就不出去！”......班级有了他，经常是乱成了一锅粥。后来，我几次给他做心理辅导，了解到他是一个离异家庭的孩子，不会与人相处，不会表达自己，了解到根源就好办了......

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2. 他穿了一件小貂皮，我要求孩子们早晨进教室先拿抹布把桌子擦一遍，他爱干净，一定会做这个动作，今天穿了新衣服更是如此。于是我就轻轻地拉着他的手，跟他说：“你真讲卫生！”他一下子被我轻柔的动作温暖了，可能从未有人这样对他讲话！于是我经常拉着他的小胖手和他聊天，虽然他也是天天闯祸，一会儿把这个推倒了，一会儿又骂那个同学，一会儿又把头跌了个大包......同学们也是天天告状。我就对孩子们说：“其实熙熙也是想和大家玩，只是不会表达而已，咱们是一家人，要一起帮助他，包容他。”他一听，心里暖暖的。所以每一次他调皮了，我都会提醒他：“要想和同学玩，就要学会尊重他人，用正确的方式，做正当游戏，不能总是打人家，骂人家，否则谁还敢跟你玩啊？”我问他是不是这样，他说：“不知道！”这个不知道就相当于不好意思说出来的“是”。就这样，我总是了解他的心里，说出了他不好意思承认的话，我懂他，同学们包容他，他很开心，慢慢地开始转变了。我又趁热打铁，在众多班级干部中给他安排了一个体育小班长的职务，请他帮老师分担“家庭事务”。

转眼三年级了，他对这种平等与尊重异常依赖，所以每天晚上放学后，都不愿意离开教室，即便是走了出去，也总是找各种理由往返几次，然后趴在教室的门窗上，注视着我，跟我再见。这一天亦是如此，看着孩子那双依恋的眼神，即便不会表达，我也完全读懂了孩子的心思。每天如此告别的背后是什么？是对老师那份无声的爱啊！

每个特殊的孩子，对于老师来说都是宝贵的财富，我们要以一颗尊重的心深入到孩子的内心深处。分析孩子的症结所在，读懂孩子的内心需求，做到以爱动其情，以严导其行，以诚换其心，方能立志树其人。

当前的教育是要培养出真正有思想的人，会思考的人，有思维能力的人。但这一切的前提是把人当人，让教育有温度，在人文的前提之下，学生才会回归天性，家长才会寻找本位，老师才会看到希望，领导才会引领前行。

二、办有内涵的学校，让文化遍地开花

著名校长叶翠微的想象中一直有这样一所学校：它依山傍水，富含中国美学的山水和人文意蕴，一砖一瓦都可以讲话，一楼一阁都充满生命力。它暖洋洋地迎接着每一个孩子的到来，不唯分数，只唯英才，关注生而为人的完整、幸福和未来。

1、教师自带文化气儿

多数人看到这个内容，第一感受就是校园环境，其实不然，老师是学校的重要组成部分，教师的文化气儿——一言一行的书卷气，为人处世的儒雅气，品行端庄的君子气等等，都可以成为孩子的榜样。

古人云：求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。一名教师对学生内涵修养的指导与影响尤为重要。“很多事情，你不教给孩子，他们真的不知道。”如排队，既体现守规矩懂礼貌，又能够影响他人讲秩序。但这是一个立体交叉的过程，要充分利用时空，要全体参与，要言传身教。我经常思考，我的学生会变成什么样？会成为一个有内在修养的人吗？话说:什么样的老师，教出什么样的学生。我们天天喊让孩子读书，咱读了吗？我们日日讲让学生感恩，咱做到了吗？我们通常会自嘲东北大嗓门儿，因为随时随地都可见穿着大拖鞋，光着膀子，拿着大绿棒子，呼呼哈哈的人群，要不那饭局上总得有几个声音超大，笑声超响的人烘托气氛，这样才能凸显饭局的热闹。这种风气已经深入骨髓。我们老师偶尔也这样，我们说这是一种地方特色文化，可是这样的习惯自然而然地影响了孩子，他们出去了也会这样，一代又一代，祖祖辈辈，因此，才有那么多人用鄙夷的目光看我们东北人，说我们粗鲁。

作为教育人，当务之急，从现在开始，我们必须立刻改变——“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”陶行知尚且如此，我们又当如何？

2、环境承载文化气儿

不单单是老师，学校的一草一木，一砖一瓦更是时时刻刻向孩子传递知识。这就是我们刚才提到过的校园环境，这是最为明显的润物细无声的文化浸润过程。

这次北京学习，我们就见到了一所校园环境凸显文化底蕴尤为明显的学校——北京市樱花园实验学校。他们以”樱花”为名，走进学校，你就能感受到一种自然、优雅的气息。

学校为老师和孩子们提供了这样优美，有深意的校园环境，作为教师的我们应该如何做好教育的衔接呢？于是，我就联想到了我们三小。三小的大厅华美，梦幻，宛若童话世界一般，孩子们每天穿梭行走间，都忍不住驻足欣赏。但却不明其中内涵，这学期开学回来的第一件事，我就组织孩子们参观校园，但要求他们充分预习，查阅颜色背后的传统文化。当看到整个一楼大厅墙壁采用黄色为底时，我就告诉孩子们，黄色是我们炎黄子孙人体肌肤的颜色，寓意着我校“以人为本”的教育理念；然后，我问他们，你们知道那这两棵苍翠的大树又代表什么呢？孩子们众说纷纭，但其中，一个孩子说，绿色代表大地的生机勃勃；还有一个孩子马上补充，我知道蓝色的棚顶代表无限的天空......你看，将色彩与文化有机融合，在不知不觉中就将孩子们带入到了中华传统文化的博大天地间

。这一别开生面的参观课，给孩子们留下了极为深刻的印象。校园文化想呈现什么？我们的能力又能引导孩子看到什么？这是我思考的关键点。一个老师，真的要利用一切可以用资源，带领孩子去发现，去思考，去探寻。

一所学校，一位老师，若能时时处处体现教育智慧，这是多么了不起的文化教育追求。试想，在这样环境下的孩子，每一天，在琅琅的读书声中迎接清晨的第一缕朝阳，在悠扬的歌声中乐享午间灿烂的骄阳，在律动的舞乐中挥别红晕的夕阳将是怎样一种幸福啊！这才是真正的环境中的文化。

3、活动延续文化气儿

传统文化进校园，活动固然是必不可少的载体。既要保证活动丰富多彩，使之适合学生的审美诉求，又要注重活动的延展性。活动结束，任务完成不等于大功告成，还要有跟进的后续活动进一步巩固活动内容，提升活动意义。当然，还要注重因材施教，根据不同的学生特点，组织开展一些有针对性的活动。一线教师要准确把握传统文化的深刻内涵，使之成为校园文化的一部分，而不要让传统文化进校园成为昙花一现的浮光掠影。

我们班级在探寻传统文化上，就开展了一系列的具体实践活动，比如：“小手拉大手”之畅游家乡版画院、社会活动之萌宝探春元宵灯谜会、中国传统文化初探之端午、萌宝四班初探春节之萌宝送福……当然针对当前教育中发现的问题，如孩子自私，不懂得孝顺父母，我们还开展了萌宝社会调查之我也爱爸爸、感恩教育之母亲节等活动，针对于学生不能吃苦耐劳，我们又进行了“爱劳动的好习惯从小培养”和家长进课堂之“狼牙特训”……一次次层层推进的社会实践活动，让我的学生完全融入学习中，生活中和社会中，变成了一个个鲜活的，会思考的小生命，而并非大人的小玩偶。

作为一线教育人，我们要积极寻找其与学校教育的结合点，组织开展形形色色的特色活动，发挥学校主渠道作用，把优秀传统文化教育渗透到教师言行中，渗透于校园文化建设中，渗透于日常生活中，渗透于社会活动中，这样才能更好地培养学生对文化的认知和传承，才能有助于学生的健康成长。因此，办有内涵的学校，让文化遍地开花是多么的重要！

三、育有能量的才子，让实力托举中华

北京之行让我最受震撼，印象最深的就是国防大学教授讲的这最后一课。这一节课不让录像，不让拍照，不用记录，但却让所有的老师，都倒吸一口冷气，心情尤为沉重，都意识到自己肩上那沉甸甸的担子。准备讲稿的时候，也犹豫过：这部分内容会不会太大？老师们会不会觉得国家形式跟我们有什么关系，说这干嘛？但是，考虑到这是关乎教师使命的话题，也是很少有人提及过的内容，觉得有必要让大家了解一点，所以我就简单说一说。

这位教授为我们分析了当前中国的处境。国际问题我这里不方便多谈，至于如何解决这样的问题，教授也不会多讲，可是这样的内容放到了教师培训学习中，目的是什么？当然是让我们教师了解自己肩负的使命，思考为国家培养什么样的人才才是当务之急？

教育要具有时代性，一成不变的教育方式已然不能适应当前社会的发展，面对严峻的国际形势，面对中国的发展需要，我忽然意识到，我们似乎已经偏离了自己的教育轨道：只关注孩子的分数，考高分，上好大学，找好工作，赚多多的钱，买好车，住好房......似乎教育的目的就是为了这个，只关心小“我”。可话说回来，没有国，哪有家？没有家，哪有我？所以，学习回来后，我真的把爱国教育放到了工作的首位，把怎么样做才能培养出更多国家需要的人才当做课题。北京各个层面的老师都从课堂上有所行动了。他们的课堂，更加侧重于体验知识生成的过程，更注重情境当中解决问题的能力培养，更关注学生创新思维的形成。比如，数学课，他们多是发现生活中的数学问题，然后学生尝试多种方法解，解决过程中，特别重视将抽象概念具体化这一环节，如果练习中发现错题，老师们不会视而不见，（以往我们认为的好课，一定是顺顺溜溜的，老师一问，学生一答，不管问啥都会，然后把教学设计按预设演完就OK。）人那老师不这样，他们会把错例拿出来，让学生互相帮助尝试解决，你看这不就是产生矛盾，给孩子自寻解决办法的机会吗？不单单中小学老师的课堂如此进行，就连给我们上课的教授也是如此，那天，一位老师让我们帮忙设计语文课《北京的春节》，问我们会如何设计课后习题。当问到我时，我说我会设计一个情境，让孩子们向外国友人介绍北京的春节，这不仅考察孩子们对课文内容的了解，提升口语表达能力，更能激发学生的爱国情怀等等，当时，那位教授立即提议把最热烈的掌声送给我，说这就是语文课上的高阶思维。北京各个层面的老师都把培养解决实际问题的能力、创新能力放到了首位。大家看，在国家当前的政治形势下，我们需要重新定位自己的教育使命，需要思考工作中怎样践行自己的使命，这就是我讲最后一个话题的原因。

为期近半个月的学习悄然结束了，当最后一天晚课后，我们漫步在师大校园内，有一种从未有过的不舍与留恋，我们留恋师大校园那宁静的学习氛围，我们不舍老师们那谆谆教诲，我们更期待下一次的自我提升，当我们踏上回家的列车，似乎又多了一份凝重，国泰民安之时，不能单单让孩子感受微风轻拂，幽香袅袅，更要让当代学子懂得“为天地立心，为生民立命，为往圣者继绝学，为万世开太平”的责任使命。学习之后，集成创新这一环节很重要，如何在前人肩上做升华是我们要进一步思考的重要课题。

四月将远，五月来临，小桃灼灼柳鬖鬖,春色满江南。山泼黛,水挼蓝,翠相搀。教育春色，美景何止万千。相信富区教育，在领导大力推动下，在教师不懈努力下，早日实现伟大愿景，早日实现中国梦，实现教师梦！