初中数学教学中“导学互动”教学模式研究

初中数学教学中“导学互动”教学模式研究

王妍榕

福建省三明市 沙县区 大洛初级中学 365061

摘要：由于初中数学的难度要比小学数学大很多，学生不知道如何系统地学习数学，过于被动和孤僻，无论教师讲得有多好，依然难以达到预期的教学效果。而导学互动教学法的引入，能够为初中数学课堂教学带来转机，课堂由“单向教育”向“双向互动”转变，提升学生的参与度，帮助学生建构起数学知识体系。因此，教师要以学生为本，将导学互动真正地融入课堂教学的各个环节中，使学生成为学习的主人。笔者先分析了“导学互动”在初中数学教学中的作用，进而探讨“导学互动”在初中数学教学中的运用策略。

关键词：初中数学;导学互动;教学模式;

一、“导学互动”在初中数学教学中的作用

（一）有利于提高学生的自学能力

一直以来，初中数学教学都存在着一些问题，教师将学生的思维完全禁锢在课堂和书本上，不给学生自由发挥的机会，也不为学生提供拓展的活动，使得学生逐渐地失去学习数学的兴趣，也不愿意参与到数学教学活动中。这样的教学环境限制了学生的发展，不利于学生综合素养的提升。导学互动模式改变了教学的方式和方法，教师给学生布置一系列的学习线索和任务，由学生自由发挥，并逐步完成任务。在导学互动模式下，学生成为数学课堂的主人，而不再由教师一人掌控。导学互动使师生之间的交流日益增多，学生意识到学习的重要性，能够自主地开展学习，这为学生的长远发展奠定了坚实的基础。

（二）有利于打造高效的数学课堂

受到传统观念的束缚，初中数学课堂通常是枯燥单调的，教师向学生发号施令，而学生则沉浸在题海战术中，导致学生感到压力和厌烦，同时课堂教学效果得不到有效提升。此外，教师只关注学生的学习成绩和年级排名，忽视了学生的学习感受。在导学互动模式下，教师更加注重学生的学习过程，能够给学生带来丰富的数学资源，也能够具有针对性地培养学生的综合能力，消除学生的畏难情绪。因此，教师要不断提升自身教学素质，授课时更有亲和力和指导性，促使学生逐步养成良好的学习习惯，以乐观的心态去面对数学。同时，教师要合理优化课前导入、课堂讲解和课后复习等环节，进而提高课堂教学的质量和效率。

二、“导学互动“在初中数学教学中的运用策略

（一）导入预习

教师要变教为导，以导促学，精心设置数学课堂导学提纲，为学生指明学法，构建新型导学关系，提升学生培养质量。对于数学课堂这座大厦，导学提纲就如同“脚手架”，教师要提高对导学提纲的重视，科学合理地编写和使用导学提纲，发挥学生的主观能动性。教师要确保导学提纲中包含学习目标、学习内容、学习方法、学习总结、作业练习等要素，把学生的数学潜力激发出来，侧重于培养学生的创造力。还要站在学生的角度，以自主学习为主体活动，让学生按照导学提纲进行预习，为课堂教学做好铺垫。而学生需要将预习过程中遇到的问题记录下来，然后带着问题回到课堂，教师针对学生的共性问题进行统一讲解，对学生的个性问题也做出解释，减轻学生的学习负担。

（二）导学互动

1. 鼓励自主学习，督促学生进步

教师不再对学生“大包大揽”，而是起到引导者和带路人的作用，在课堂上给学生指出学习的路径和需要注意的重点，放手让学生成为课堂的主人。教师要进行巡查指导，发现问题及时解决，这样能够给学生更大的发展空间。根据学生在课前的预习情况，教师以问题为导向和起点，做到精讲精练，对“症”下“药”，促进学生的共同进步。教师还要给学生留出充足的时间，让学生自主探究，尝试着自己解决数学问题。要给学生提供一些解题的方法，让学生知道遇到什么样的题型要使用什么样的方法，以保证学生的学习效率。导学要贯穿数学课堂的始终，不仅包括新课导入，还包括思维引导，要让学生都达到有效自学、有效训练、当堂达标，使数学知识更系统化和结构化。

2. 实施合作互动，分享学习成果

合作学习是初中数学课堂导学互动的重要方式，学生在小组中交流和沟通，使学生的思维更加活跃，学生之间可以取长补短，共同分享学习成果，达到事半功倍的效果。教师应按照一定的规则进行分组，并且为每一个小组设计个性化的数学学习方案，要求小组成员各司其职，运用集体的智慧去攻破数学难点，完美体现导学互动的优点。通过小组合作，学困生能够重新找到数学的乐趣，能够主动地参与并在小组合作中发挥重要作用。教师可以适时地给学生布置小组实践任务，让小组成员课下完成数学任务，并且记录整个学习的过程，再次上课时由每个小组派出一名成员做总结，给学生提供施展才华的空间。

（三）当堂训练

1. 优化导学训练，实现分层教学

课堂训练是数学教学的重要组成部分，可以反馈学生的学习情况，也能够找出学生的薄弱点，为深化数学课堂增添动力。教师应该优化导学训练，设计层次性的练习题，给学生更多的选择，使优等生更突出，大多数学生迈大步，学困生不掉队，从而达到终身学习的目标。教师可以根据学生的个性特点和学习能力，将学生分成A、B、C三个层次。A层次的学生是优等生，要独立完成教师设计的拔高类训练题，以获得逻辑思维的提升，把学习数学当成一种快乐。B层次的学生是中等生，要独立完成教师设计的常规类训练题，并且还要不断突破自我，争取向优等生迈进。C层次的学生是学困生，要尽量独立完成教师设计的基础类训练题。教师要多关注学困生的思想动态，增强他们的自信心和主动性。

2. 关注学生反思，提升综合素养

教师要引导学生养成反思的好习惯，能够自我进行反省，找到自己学习过程中出现的各类问题，包括学习方法的不正确、解题技巧的不熟练和知识记忆的不完整等，使学生提高对数学问题的敏感性，每当遇到问题时都能够快速反应，找到最佳的解决方案。教师还要指导学生在实践中检验所学的数学知识，要求学生走进生活，发现生活中的数学现象，让丰富多彩的生活实例成为数学学习的知识源泉，使学生掌握数学的精髓，提升数学综合素养。

三、结语

总而言之，导学互动教学对初中数学具有重要的意义，通过导学结合与互动探究，将初中数学课堂带入一个新的高度，极大地改善了学生的学习状态，有利于培养学生的自主学习能力和数学习惯。教师要改变传统注入式的教学方式，加强与学生的互动交流，设计多样化的课堂探究活动，真正激活学生的数学思维，提高数学课堂教学效率。

参考文献

[1] 聂黎景.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2020(2）.