如何激发小学生学习数学的兴趣策略

如何激发小学生学习数学的兴趣策略

黎萌

广安市广安区希望小学校 四川 广安 638000

【摘要】学习数学的能力，是真正提高学生解决问题的能力, 这种能力的达成需要教师和学生摒弃应试教育制度的束缚，全面注重过程和方法、情感与态度、发展与创新的达成情况，切实落实学生学习能力的达成，把解决问题与数学基础知识和基本技能提高小学生学习数学能力的一个过程。主要有:激发学习的兴趣，提高自主学习动机；为学生提供自主参与的机会；教给学习方法；培养学生多向探索的灵活性

【关键词】激发；小学生；学习数学；兴趣

在课程改革的过程中，面对包罗万象的数学问题，教师必须采取有效方略，积极引领学生丰富生活积累，加强体验，充分“熟悉”生活和理解各种信息；注重让学生用数学的眼光观察生活，积极、主动地探究思路方法，亲历解决问题的过程。那么，怎么让学生在学习的过程中学习数学，提高学生的数学能力呢？具体有以下几种方法： 

   一、激发学习的兴趣，提高自主学习动机　

1、孔子曰:“知之者,不如好之者。”关键要注意学生自主参与学习数学的积极性。在教学过程中积极诱发学生学习的兴趣,能充分调动他们学习的积极性和主动性,使学生具备参与的心理准备。首先，设置悬念,激发参与兴趣。新课导入时,教师可以设置悬念,激起学生的求知欲望,引发学生自主参与的兴趣，教师在设计具体教学活动时,尽量让学生的成功多于失败,成功时应及时给予肯定，从而培养学生的自信心,激发自主参与的兴趣。其次、培养美感,激发参与兴趣。大自然、人类生活中有着许多美好的东西,在这些美好事物的背后都深藏着许多数学的奥妙。数学以高度抽象、极其简洁的形式和思想反映了客观世界的内在美。在小学数学教学中培养学生的数学美感,可以帮助学生提高自主参与学习的兴趣,加强对数学知识的理解。

2、任何一种学习都是有意识的行为，需要内部动力系统去激励和推动，这种动力系统就是学习动机。小学生的主动学习意识还不够强，但他们的学习活动也是在动机推动下进行的，学习动机是影响他们数学学习的重要因素，是数学学习的动力。一般来说，学生的学习目标越明确，学习动机越强烈，他们学习的积极性、自觉性就越强，投入学习的时间和精力也就越多，因此也就更容易取得好成绩。学习动机是各种各样的，小学生的学习动机受到他们心理发展和知识经验的影响，有着自己独特的特点。研究表明，小学生的学习动机表现出从直接动机向长远动机发展的趋势。因此，在教学时要根据孩子自身特点来采取各种策略激发他们学习的自主。

 二、提供参与机会,让学生肯学
    在教学中,因为个体品质的差异性,决定了学生参与的差异性,所以教师在组织课堂教学时就要注意到学生参与的广泛性,决不能顾此失彼。课堂教学中,注意有针对性地设计一些不同层次的问题,运用一些灵活多样的形式,尽可能地让学生都有参与的机会。对善于言谈的学生,创造机会组织他们参与大大小小的讨论;对不善于言谈的学生,给他们提供板书参与的机会。对形体知识的教学,让学生利用手中的学具,进行剪、拼、摆等实际操作;对量的计量可让学生亲自量一量,称一称。对于小学生学习数学来说,特定的环境是不可少的。课堂教学中,我们应注意创设生动有趣的教学情境,为学生提供自主参与的机会。让学生感知新知,并产生问题,引发探究欲望。
三、培养数学阅读的习惯

1、培养学生独立阅读审题理解的习惯叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”那么，为了“不需要教”，教师应该“怎样教”呢？笔者认为，教师要真正转变观念，把学习的权力、时间、空间还给学生，着力培养学生自主学习的习惯和能力。在平时的教学中，要有意识地让学生逐步养成在做题之前先去阅读题目要求的良好学习习惯，培养他们独立阅读的能力。

2、培养学生阅读数学教材的习惯数学教材是学生学习材料、阅读材料的来源，而不仅仅是教师自己讲课材料的来源，更不能变成“习题集”。为了增强学生阅读数学课本的兴趣，可以精心设置问题，让学生带着问题进行有目的的阅读。通过对问题的思考、辩论和对教材的认真研读，学生理解了周角和射线的区别，牢固掌握了概念。另外，还可以结合教学内容编写由详到略的阅读提纲，以促使学生迅速把握教材中的要义，使他们逐渐掌握数学阅读的一些技巧。

  3、培养学生解题前仔细阅读题目的习惯。教学中，常发现有的习题学生解答不出时，只要教师让他将题目重读一遍，有时甚至读到一半时，他就会叫道‘哦，原来如此!我会做了。”更有不少学生由于没有仔细读题，对题意一知半解，造成了许多不应该出现的错误。诸如此类问题出现的原因一般都与学生没有养成良好的阅读习惯有很大关系。教学中，我常要求学生“读题三遍再下笔”，第一遍先通读题意；第二遍会用自己的话解释题意；第三遍要找出关键点，找出数量关系。学生逐渐养成了解题前认真阅读题目的习惯，正确率也大大提高。

四、教给学习方法,让学生会学

    学生学习数学只有通过自身操作活动和主动参与,才可能是有效的。在数学中适当引导学生动手操作,使学生多种感官参与知识的认识活动,在充分感知的基础上建立正确的理念,有利于知识的理解和掌握,而且能有效地培养每个学生主动的学习态度,充分发挥学生的主体作用,从而训练学生的智能素养,使他们形成良好的认知结构。 使学生在学习中,要做到眼到、耳到、手到、脑到,自然就能提高智能素养,获得学习方法,学得愉快,逐渐由肯学、乐学发展到会学

五、培养学生多向探索的灵活性
　　 求异思维是一种创造性思维。它要求学生凭借自己的知识水平能力，对某一问题从不同的角度，不同的方位去思考，创造性地解决问题。而小学生的思维是以具体形象思维为主，容易产生消极的思维定势，造成一些机械思维模式，干扰解题的准确性和灵活性。有的学生常常将题中的两个数据随意连接，而忽视其逻辑意义。如"小方和小圆各有同样多的水果糖，小方吃了５粒，小圆吃了６粒，剩下的谁多？"由于受数值大小这一表象的干扰，学生的思维定势集中在"６＞５"上，容易误判断为"小圆剩下的多"。为了排除学生类似的消极思维定势的干扰，在解题中，要努力创造条件，引导学生从各个角度去分析思考问题，发展学生的求异思维，使其创造性地解决问题。

总之，培养学生的数学能力，应该贯彻在整个小学数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘学好数学的能力因素，学生的数学能力一定能得到提高。