小学生说英语的困难及对策

小学生说英语的困难及对策

张燕

江苏省泰州市民兴中英文学校 江苏泰州 225300

摘要：小学英语教学主要是听、说、读三方面的内容，儿童开始接触母语之外的语言，刚刚起步英语学习。培养小学生英语学习兴趣与良好的学习习惯，是这个时候英语教学的重点，小学生在听、说、读三种英语学习方式中，说是输出，也是小学生英语学习比较困难的方式。了解小学生说英语的困难及其成因，探索帮助小学生克服说英语的困难的方法，有利于提高小学生英语语言能力。

关键词：小学生；说英语；困难；对策

新时代立德树人要求小学英语注重学生英语学习能力的培养，为小学生进一步的英语学习奠定基础。小学生英语学习处于启蒙阶段，主要是帮助小学生读准语音、掌握一定量的词汇，能够用英语进行简单的对话。这时候让小学生在已经掌握的词汇基础上流畅地说英语至关重要。小学英语实际教学中存在着一种比较普遍的现象，就是年级越低，说英语的胆子越大，积极性越高，课堂说英语的氛围越好。相反，小学生随着年级的升高，越来越不愿意说英语，不少高年级小学生英语考试常常是高分，但他们说几句流利的英语却很难。部分高年级学生当着老师和同伴说英语十分害羞，声音很小，甚至不愿意参与英语对话交流、不愿意参加角色扮演。少数小学生英语口语表达时，抓耳挠腮，不知所措；也有部分学生小组交流时，英语说的很流畅，但是面向全班同学时结结巴巴。弄清小学生用英语交流的困难及其成因，探索提高小学生英语口语表达能力，对于小学生英语语言能力的提高具有重要的意义。

一、小学生说英语的主要困难

（一）听和读练习不够。小学生英语学习方式以听和读为主，在听和读的基础上练习说一些简单的英语短句。听和读做不到、做不好，说就无从谈起。由于小学生英语学习是零基础，许多练习仅仅靠课堂教学是很难完成的，尤其是听读训练，需要家庭配合，或者多媒体支持，但大多数家长做不到、做不了。学生业余时间听读训练、对话操练严重不足，影响了学生英语对话交际能力的提高。

（二）缺乏说英语的环境。说英语同样需要“拳不离手，曲不离口”。小学生很少或几乎没有与印欧人接触与对话的机会，家庭中父母及其爷爷奶奶也几乎不会用英语和孩子对话交流，学生除英语课堂学习外几乎没有了英语语言环境。教师教学方式不能满足学生说英语的需求。新时代指向学科关键能力和学科核心素养的改革要求小学英语广泛开展活动教学，带着小学生在活动中读准音标、学习词汇、听读英语短句、练习简单的英语会话交流。可是一些英语老师授课方式单一呆板，只强调小学生背诵、记忆、默写，缺少课堂活动交流的氛围，语言学习需要语言交际环境，课堂上部分教师由于没有精心地设计和精心的组织学生对话交流，学生说的时空也不够。小学生由于缺少英语语言环境，说英语机会少，练习训练不够。加上教师没有给小学生提供说英语的舞台，缺乏对学生说英语活动的引导和鼓励，学生说英语的兴趣逐渐变淡，说英语的能力非但没有得到提高，甚至变成哑巴英语。

（三）小学生缺乏说英语的自信。一些胆子比较小的学生害怕自己的英语语音、语调不标准，很怕说错英语被老师批评、被同伴嘲笑，缺乏说英语的勇气和信心。缺乏信心的心理导致这部分学生说英语时显得焦虑和紧张，也限制了这些学生英语学科思维的发展，渐渐地他们就会失去说英语的愿望。

二、探索克服小学生说英语困难的路径

（一）明确小学英语教学的要求。小学英语教学要实现学生对英语有好奇心，要设法通过有趣的教学手段实现学生喜欢听英语,喜欢读英语,从而实现喜欢说英语。教师要通过设计英语学习游戏活动,用英语表达表情、动作、动物等,引导学生通过连线,掌握常用短语、做简单的角色扮演、唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。教师借助学生喜欢的卡通图片、简短的视频等帮助小学生听懂简单的英语小故事、读懂简单的英语小故事、说简单的英语小故事。要求英语教师开展各种适合小学生年龄、心理特点的有趣英语学习活动，帮助小学生做到能够用英语介绍自己以及自己的父母，生活中尽量能够用简短的英语短语互致问候，互相交流简单英语，用英语表达简单的喜怒哀乐等情绪感受，引导小学生乐于参加英语学习活动，与其他小朋友共同合作、进行简单的英语互动。引导小学生萌芽了解异国文化、风土人情等兴趣。

（二）激发小学生说英语的兴趣。小学生都有好奇心，作为小学英语老师要千方百计地保护儿童英语学习的好奇心，引导小学生在好奇心驱使下产生英语学习兴趣。小学生求知欲并不强烈，但对事物的趣味性、新鲜感有欲望。因此教师英语将游戏和竞赛这种小学生喜闻乐见的活动引入教学过程，小学生就会在玩中学英语，在同伴交流互动中说英语，就能够调动小学生说英语的积极性，就有利于小学生克服说英语的困难。如三年级小学生学习“What is your name?”时，可以组织小学生同伴之间“找朋友”游戏，小学生就会反复练习 What is your name?。伴随着活动的开展教师要不断地鼓励、赞扬小学生，激发小学生说英语的欲望，小学生在活动中进行简单的英语语言交际，让“说英语”成为小学生的一种愉快体验活动。

（三）营造小学生说英语的环境。用英语交流的语言环境，能够让小学生情不自禁地开口说英语。教师早上上学时遇到小学生主动英语问候，Good moring!学生就不会用母语回答，而是自然回答，“Good moring teacher!”。语言环境是小学生说英语的重要条件，教师、家长要尽力帮助孩子创设英语语言环境。小学英语课堂教学中，教师要创设模拟的真实生活情景或者通过信息技术支持播放简短的真实生活情景，组织小学生借助情景听英语、读英语、说英语。让小学生扮演模拟场景中的人物，进行英语交流，认识简单的英语语言，领悟简单的英语语言，激发小学生说英语的兴趣，启发小学生英语思维。    

小学生大胆流畅地说英语，需要教师持之以恒的鼓励小学生用英语交流，需要教师设计有趣味性的各种教学活动，教师要确立正确的教学理念，把精力投放到小学生的听、读、说的有趣训练之中，不能在小学英语教学过程中就把眼光盯在考试上，而是要发展小学生听、读、说英语的能力和思维上。

作者简介：

张燕（1993-01）；江苏泰州人；本科学历；二级教师；江苏省泰州市民兴中英文学校英语教师；研究方向：义务教育英语教学。

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