新高考背景下高中化学教学创新与思考

新高考背景下高中化学教学创新与思考

简光兵

广南县第一中学校

摘要：高考对于学生来说是一次重大的人生考验，随着我国全面执行新高考制度，高度契合素质教育发展方向，化学作为高中阶段的必修课之一，学好化学知识、培养学科素养，无论对于学生参加高考还是选择专业都有着重要作用。那么新高考背景下高中化学如何实现教学创新设计，如何适应未来教育发展需求，这些成为高中化学教师应关注的重大课题。

关键词：新高考； 高中化学； 教学创新

化学是高中阶段一门基础类学科，随着国家新一轮课程改革持续深入，再加上新高考制度投入使用，对高中化学实施教学创新策略提出迫切需求。把握新高考的根本方向，既要让学生掌握知识，更要调动兴趣，丰富实践体会，能够将化学教育与生产生活相结合，才能实现学以致用目标。与此同时，教师也要改变化学课堂“以教为主”的单一模式，转向关注学生认知规律与发展需求，转变低效、无趣的学习状态，实现“教”与“学”双向互动，让有效学习在化学课堂真正发生，锻炼学生良好的应试能力，同时促进学科核心素养形成与发展。

一、新高考背景下高中化学教学的目标方向

为了适应新高考的变化，高中化学教材内容以及教学方法都发生了改变。 颠覆传统“一言堂”的教学模式，关注学生主体地位，打造多元化、个性化、创新化的课堂情境，让每个学生都能在化学课堂有所收获，实现能力、知识与情感态度同步发展，争取在高考中取得理想成绩。总体来看，新高考制度引领高中化学教学朝向新的目标方向努力，具体如下：

（一）重视实验操作

化学本身是一门重实验的实用性学科，从近年来高考试卷的命题特征来看，教学改革更侧重于锻炼学生手脑并用能力，以丰富、创新的实验活动打破定势思维的束缚，学生在学习过程中不再死记硬背，而是开启创新思维与发散思维，灵活运用知识点解决实际问题，通过实验操作掌握知识，积累经验。

（二）重视分析理解

把握新高考动态，了解当前学生实情，探索适宜的、有效的高中化学课堂教学方案，能够培养学生化学思维，激发科学精神，为终身学习与发展打好根基。在化学教学中，除了讲解知识以外，更要强化学生主体地位，教会分析问题、解决问题，牢固掌握基本概念，灵活应用化学方程式。这一学习过程中，不仅要关注学生掌握多少知识，更重要的是掌握方法、触类旁通，才是真正有效学习，有助于提升学科素养。

（三）重视生活应用

相较于初中化学教学要求，新高考背景下高中化学教学创新要从生活实践与生产需求出发，注重实践应用，促进思维能力与学习能力发展，这也是新高考目标的落脚点。因此在化学教学中，教师要改变课堂活动与现实生活脱节的教学模式，实现化学课堂教学理念与教学模式升级，学以致用。

二、新高考背景下高中化学教学的创新策略

基于新一轮课程改革以及新高考制度的发展需要，培养高中生良好的化学核心素养能力，需要教师重新整合知识内容，创新教学方法与教学形式，落实有效教学策略。

（一）抓好基础知识

高考的本质就是了解学生对知识的记忆、理解与运用能力，想让学生灵活自如地应对高考试题，奠定扎实的基础知识教育非常关键，整合化学知识，驱动化学思维，使得知识要点与难点深入人心，可以帮助学生打破思维障碍，灵活运用所学知识解决实际问题。比如学习“化学平衡”部分时，要求掌握有关化学的变化与守恒定律，观察实验过程中重铬酸钾与铬酸钾的颜色变化，尝试写出化学方程式。并且根据摩尔质量守恒理论，指导学生计算化学平衡状态下反应物与生成物的摩尔浓度，参照反应过程中决定平衡物质的反应物和生成物的浓度比，理解不同温度状态下的平衡移动方向。通过掌握基本的化学概念与化学原理，为解决化学问题奠定基础。

（二）关联生产生活

新高考制度对于课堂教学的最大启发就是实现生本教育思想，关注学生个性化、全面化发展，考查学科综合素质。除此以外，有效的化学教育不是照本宣科的授课、讲题，而是指导学生实践运用，从生产生活的实际案例出发，优化课堂教学内容，为学生创造自主学习与深度探究的机会。一方面，教师要把握教材的知识要点，探寻链接生活的切入点，比如学习“酸碱中和”时，鼓励大家开展生活小实验，将食用碱和醋混合在一起并观察现象，总结反应规律，即：醋的主要成分CH₃COOH＋碱的主要成分Na₂CO₃=2CH₃COONa＋H₂O＋CO₂↑。另一方面，指导学生灵活应用化学知识，解决生活问题。比如学完“溴化银”之后，围绕“为什么太阳镜会变色”为话题进行讨论分析，由于太阳镜的玻璃镜片加入了溴化银和氧化铜小颗粒，当太阳照射到镜片上就会分解出银和溴，由于存在银晶粒，颜色就会变深；反之，如果阳光较弱，在氧化铜的催化下，银和溴就会重新生成卤化银，镜片颜色就会变浅。通过分析太阳镜的变色原理，学生不仅掌握了化学知识，也体会了化学的生活实用性。

（三）落实核心素养

　　以往应试教育思想下，教师总是强调学生掌握多少理论知识，却忽视了学科的实践性特征。把握新高考制度，反思传统教学的不足，应尽快改变“满堂灌”的教学模式，从培养学生兴趣出发，渗透学习方法，落实核心素养目标。比如，学习“硫及其化合物”时，在梳理教材基础知识之后引入生活案例，通过多媒体课件播放视频，演示酸雨对人类的影响，同时提出问题：“酸雨是怎样形成的？”“怎样才能减少酸雨的发生？”指导学生独立思考的过程中不断形成化学变化观念与平衡思想，最后动手操作，自主制备二氧化硫实验，分析二氧化硫在空气中造成的污染性与破坏性，通过创新操作，自制尾气处理装置。整个学习过程以学生实情出发，锻炼实验探究能力与创新意识，传播科学精神，培育社会责任感，延伸教材以外的知识点，这也正是新高考制度的本质思想。

总之，随着新高考制度的实施，教学内容与考试内容都发生了明显变化，同时传统化学课堂教学模式已经无法适应学生发展需求，教师应基于核心素养基本要求为切入点，遵循生本教育理念，激活学生主观能动性，让他们通过自主学习、独立思考、实践操作，实现更深层次的学习与创新，发展学科思维、提升综合素质、增强应试能力，为取得理想高考化学成绩做好准备。

参考文献：

[1]汤涛涛,赵雷洪.高中化学教学中的"大概念"及其教学建构[J].教学与管理（中学版）,2021(2):50-53.

[2]王满贵.核心素养下的高中化学教学[J].数理化解题研究,2021(27):106-107.

[3]葛梅.新高考下高中化学核心素养在课堂教学中的培养[J].中学课程辅导（教学研究）,2021(14):20.

[4]谢亚苹.基于高中化学全国卷高考试题解析及解题技巧探究[J].考试周刊,2021(10):137-138.