探讨如何科学减轻小学生数学课业负担

探讨如何科学减轻小学生数学课业负担

黄佳静

廊坊市第十五小学 河北省 廊坊市 065000

摘要：数学是小学课程中的核心课程之一。为提升数学教学质量，为学生减负，本文针对小学数据教学问题进行研究，探讨数学课业减负在小学中落实的重要意义，研究减轻课业负担的有效策略。

关键词：数学教学；小学；双减政策；分层教学；创新课业设计

前言：数学是义务教育阶段关键性学科，在众学科中具有基础性地位。小学数学教学侧重点是夯实数学理论基础，培养逻辑思维，提升实践能力，以及提高计算能力等。根据“双减”政策要求，学科教师应积极促进课业减负，还给学生多姿多彩的童年。为此，必须有效开展课业减负，实现低耗时、高成效教学。

一、课业减负的必要性

小学阶段是校园教育起步阶段，也是学生知识、人格等完善的关键时期。小学教育的目的是为未来长期教育目标打好基础，引领学生逐步走向学习道路。在此时期，小学生需要通过学习数学构建基于客观事实分析事物的思维模式，增强逻辑思维、创新思维和应用已知方法解决问题的能力。但是在传统教学中，学生课业负担较重，占用了大量时间完成课下作业等，游戏时间所剩无几，学生身心压力较大。相关研究认为，此种学习模式对小学生身心健康有害。为提升学生生活品质，优化学习模式，教育部提出“双减”政策，号召教育工作者改正不合理的教学模式，促进科学教学。基于此种要求，数学教学应采用科学教学方法，促进课业减负，打造健康、阳光的课业模式^[1]。

二、数学课业减负的可行性策略

（一）设置游戏教学，促进学生应用数学知识解决实际问题

在“认识钟表”学习中，带领学生初步认识钟表后，引导学生思考日常学习和生活中钟表的应用。学生根据日常经验说一说常见作息时间安排，说明上学和放学的时间、课间休息时间以及其他与计时相关的日常活动等。在此过程中，可将认识钟表读取时间设置为游戏模式。在设置问题时，选取学生感兴趣的题材，将实际生活场景与钟表知识结合，设置趣味性问题。

以《小侦探的一天》为例。H是一位时间观念很强的小侦探，他坚持每天定时起床、跑步、去图书馆学习、午餐，并且按时上床休息。为此，H拟定了作息时间表，并将时间表粘贴在白板上作为备忘录。有一天小侦探的猫在玩耍时扯乱了白板上的备忘录，时间和事项被打乱。你能帮他重新排序吗？时间：“22:00”，“05：30”，“12:00”，“06:00”，“9:00”；事项：“上床休息”；“起床”；“去图书馆”；“跑步”；“午餐”。

在解决此问题时，可将上述信息制作为卡片，时间使用三角形卡片，事项制作为长方形卡片，每张卡片上写明一个项信息。在解答时，先将时间卡片和事项卡片分为两类，然后根据时间和事项发生的前后逻辑排序。例如，根据常识，小侦探每天做的第一件事应该是起床，最后一件事是上床休息，时间中对应的分别为“05：30”和“22:00”。在剩下的时间卡中，符合“午餐”要求的是“12:00”，此时只剩下2张时间卡，一个是“06:00”，另一个是“9:00”。剩下的事项分别是“跑步”与“去图书馆”。结合生活常识，“06:00”这个时间段图书馆尚未开门，所以小侦探不可能前往图书馆读书，因此这个时间是小侦探日常跑步的时间。到此时，只剩下时间卡“9:00”和事项卡“去图书馆”，由此可以明确小侦探H一天的活动行程，将打乱的时间备忘录复位。

（二）巧用情境教学，引导学生借助生活情境理解抽象逻辑过程

小学生抽象思维能力尚未形成，在计算时难以将从抽象的数字想象为具象的物体，因此在数学学习时，尤其是解计算题时，较易产生厌学情绪。为吸引学生，集中学生注意力，可将枯燥的计算题创设小学生感兴趣的奇妙情境，引导学生联系生活情境思考问题和解决问题^[2]。

例如，创设情境为《美羊羊家的聚餐》。在一个晴朗的星期天，美羊羊邀请朋友们来家里聚餐。她邀请了喜羊羊、暖羊羊、沸羊羊和懒羊羊4位伙伴，为招待小伙伴，美羊羊计划为每位小伙伴准备一杯冰镇果汁和一盘青草。但是在准备餐具时，美羊羊发现她的家里有3个杯子和4只盘子，她决定向喜羊羊借用几个杯子和几只盘子。朋友们快到了，她必须快速计算出需要的餐具数量，美羊羊很着急。请问：美羊羊至少需要借几只杯子？还需要借几只盘子？你能帮助她解决问题吗？

在解答此题时，首先应引导学生明确核心问题。当前需要解决的主要问题是在美羊羊家现有的餐具基础上，还需要准备的餐具的数量。明确此问题后，应计算本次聚餐中人员总数量。美羊羊加上4位伙伴，需要招待的总人数是“1+4=5（人）”，即需要5只盘子、5个杯子。需要另外借用的杯子数量为“5-3=2（个）”，需要借用的盘子数量是“5-4=1”。因此该问题的答案是美羊羊需要从喜羊羊家借用≥2个杯子和≥1个盘子。

通过上述情境创设，学生可以更明确地理解问题，了解计算过程中每个数字或符号象征的含义，也可提高学习兴趣，在“帮助美羊羊解决问题”的氛围中完成计算学习。

（三）开展综合评价，提升学生数学学科素质与核心素养

针对传统教学评价维度比较单一的问题，应丰富评价维度，采用科学方法对学生进行多维度能力培养。在教学评价中，以数学学科为基础，关注学生多方位素质提升。例如，在日常教学中，鼓励学生将生活场景转换为数学问题，适当减少单一的习题计算练习，采用多样化作业设计。将“和父母一起购物”、“小组活动安排”等常见生活场景作为题目，促进学生自觉采用数学思维看待生活问题和解决日常问题。

结论：综上所述，在小学数学教学中应用科学方法促进课业减负，不仅是“双减”政策的严格要求，而且是促进小学生快乐学习、健康成长的必要措施。为实现此目标，应从创新教学着眼，采用更具实效性的教学方法，根据课程难度设置分层习题库，灵活布置个性化作业，促进趣味性、高质量教学。

参考文献：

[1]张会平.抓好课堂主阵地，减轻小学生数学课业负担[J].新课程导学,2021(30):38-39.

[2]顾健佳.寻找童真之旅——让小学数学教学充满童趣[J].数学学习与研究,2021(26):137-138.