综合实践活动在“动”中体验——利用乡土资源开展劳动教育

综合实践活动在“动”中体验 ——利用乡土资源开展劳动教育

黄海霞

广州市 从化区雅居乐小学

【摘要】综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。

劳动教育是基础教育阶段实施素质教育的重要内容和组成部分。劳动教育即培养学生积极健康的劳动态度、劳动习惯和劳动观念，形成日常生活中必备劳动技能的教育。

乡土资源，就是指充分挖掘乡土教育资源，采取有效的实施策略，借助乡土资源主题教育与学生的生活经验、现实世界紧密结合起来，最大限度地发挥学生的潜能，使他们在快乐的学习中进行有效的劳动体验。

【关键词】乡土资源 开发 劳动 教育

习近平总书记指出“人世间的一切幸福都需要靠辛勤的劳动来创造。”因此，引导学生在成长过程中能辛勤劳动并以此为荣，树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的信念，这是教育的重点与方向。《纲要》还强调：劳动教育主要是通过辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动去播种希望、收获果实，从中磨炼意志、陶冶性情、提高劳动素养，促进学生形成健全的人格和良好的思想道德品质。

让学生走出校门，进行劳动活动，充分体验到在校内所体验不到的快乐，收获到在教室里收获不到的知识，认识到社会生活的精彩。带领学生到果园里，参加修剪果树等活动，给他们提出要求，仔细观察，认真思考，后动手操作。通过和自然的接触，领悟自然的神奇与博大，懂得欣赏自然的美，对自然充满热爱之情。这是一种“使学生由具体的表象过渡到概括，又由概括和结论过渡到实践的最好手段”。通过开展丰富多彩的劳动实践活动，学生逐步树立了劳动观念，增强了劳动意识，形成了劳动习惯，而且各方面的素质都会有不同程度的提高。

一、丰富的乡土资源，是开展劳动的好场所

在农村，大自然是丰富多彩的，只要你走进大自然，你就会发现到处都有我们可以施展身手的地方。田野上的瓜果蔬菜、稻草麦秆，田间的草藤及小树苗，土地上的果树等等，都是我们可以顺手拈来的劳动操作。这些资源以他们独特的优势，为我们提供了很好劳动材料。他们主要有以下优势，容易收集到多元化的素材。陶行知说过“生活即教育、教学做合一”。劳动教育就在我们的身边，任何一件农事活动都可以进行劳动教育，我们应充分利用好生活中的事情，特别是利用乡土资源，寻找适合我们进行的劳动教育。

素材是开展劳动教育的基本条件。乡土资源中有哪些素材能够为我们开展劳动教育提供有效的帮助呢？在农村，一年四季的瓜果蔬菜、稻草麦秆、植物水果都可以为我们提供劳动教育。春天来了，我们可以带领孩子们到田野上进行春耕；夏天的时候，我们可以去采摘水果；秋天来了，我们去挖红薯；冬天，在田野上除草等等。又例如：我们的家乡水果物产丰富，其中荔枝、杨梅等的采摘，为我们提供了很好的劳动教育，在具体的教育实践中，我们试着去寻找劳动教育的起源。例如：为学生讲解我们岭南荔枝的起源：荔枝在我们中国历史悠久，尤其是我们广东栽培最盛，从唐代诗人杜牧的“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，白居易也曾赞美荔枝“嚼疑天上味，嗅异世间香”，通过介绍荔枝的起源与独有的美味，来引发学生对荔枝的兴趣，从而过渡到对荔枝的栽培、管理，及荔枝的采摘，让学生在浓厚的兴趣中参与到劳动中来。

二、利用自然资源，开展劳动教育

劳动是人类生存的第一需要。劳动教育就是以让学生能从小热爱劳动，获得积极的劳动经验，形成良好的技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的教育。“耳听为虚，眼见为实”的教育更能激发学生的学习兴趣。

农村的自然资源是孩子们进行劳动实践的天然课堂，它具有丰富的教育资源，而且农村的活动场所多，任何一处农田都能给孩子们创造一次的劳动机会。我们要充分挖掘身边的每一份自然资源，坚持让孩子自己动手去做，这不仅是对孩子们技能的培养，更重要的是有利于孩子们的身心发展，有利于培养他们手脑并用的好习惯，并且对孩子们将来适应生活，适应社会，还有创新精神是有很大帮助的。

大自然是孩子们的乐园，它能够毫不吝啬的给予我们提供那么多丰富的，珍贵的自然资源，它比起一般的手工制作的选题更广泛，更直接，同时也更加的节省了财力和物力，我们只需要有效的组织起来，把我们的孩子直接带到农村或者小农场，就可以进行劳动操作。为了让孩子们走出书的世界，走进大自然，走进世界，可以通过农耕体验，让学生了解农耕，体验农耕的辛苦与快乐。让孩子贴心体会“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛，从意识里去节约粮食，杜绝浪费。贴心体会“春种一粒粟，秋收万颗子”的喜悦心情，拥有热爱劳动，热爱大自然的教育意义。活动的开展不仅增强了同学们的动手能力、加强了学生的观察意识和能力，同时培养了劳动意识，增强了同学们的劳动获得感

三、巧妙利用乡土资源，培养学生劳动能力

乡土资源取材于本地，学生通过学习可以对教材理论有更加深刻的认识，从而可以增强学生的劳动实践能力。

“一饭一粥当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰。”为了让学生通过亲近自然、解锁自然、学会观察、学会思考，在充分的体验与协作中，培养学生的劳动技能。在农村，农产品的种类繁多，相应的劳动操作也很多，如田里的蔬菜的种植，先挖一个小坑，把要种的蔬菜放在坑里，填上土，然后浇水；小草的清除，在清除小草之前，先给学生讲述各种杂草的样子、特点及对庄稼的危害，然后分小组在田间地头拔草，对于生长在农作物旁边的杂草，小的杂草可以直接用手去拔掉，大一点的或者是杂草比较多的情况下，我们可以利用工具进行铲除......在劳动中，我们引导学生根据农产品的主要特点去进行劳作，认真的思考，深刻领悟到大自然孕育生命的神奇。

参考文献：广州市中小学劳动教育指导纲要

《开心素质教育》2014年底11期

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