巧妙设计小学英语课外作业

巧妙设计小学英语课外作业

冯懿荣

东莞市厚街镇中心小学 广东省 东莞市 523000

内容摘要：本文从英语课后作业设计的趣味性、实效性、层次性和时代性四个方面展开论述，探讨了在新课程标准下，如何通过优化英语课后作业，使不同层次的学生都能愉快的通过完成作业提升自己的语言水平，提高教学质量和学生素质。

关键词：英语课后作业 设计策略 趣味性 实效性 层次性 时代性

作业是教学内容的重要组成部分,它不仅是保证完成教学任务的重要手段,更是课堂教学不可或缺的有益延伸，是巩固知识、形成能力的有效途径。

《英语课程标准》指出：“以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想、突出学生主体，尊重个体差异是英语课程的基本特点”。 在教育教学过程中，合理的课业是必须的，但如何给学生布置作业？如何让每个学生都能通过作业来提高自己的英语素质？这是值得我们认真思考的问题。

一、作业设计的趣味性。

《英语课程标准》明确把“激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”作为英语课程的首要任务。从学生的兴趣出发，在愉快的学习过程中发展学生多方面的素质，形成其自主学习的能力是我们在教学中必须遵循的重要原则之一。所以老师布置作业要关注学生学习兴趣。学生只有对老师所布置的作业感兴趣，才能将感知、注意、思维、记忆等智力活动集中在作业上，才能积极主动地去完成作业，从而使作业真正的为学生的能力培养服务。

然而，在现实教学中，我们不难发现，很多学生都不愿意做作业，作业越来越多的带上了强制色彩。这就在布置作业方面给我们老师提了更高的要求。在布置作业时，老师们必须要开动脑筋，讲究作业形式，设计出生动有趣、切合学生实际的作业，使学生能够享受做作业的快乐，能够把作业当成是老师送与的礼物而不是艰苦的任务。

小学英语的学习对象是儿童。儿童有其自身的身心特点：他们好奇、好动、好玩、爱唱、爱表现，他们喜欢新鲜事物，喜欢引起别人的注意。在学习过程中，他们往往不是以学习为目的，而是对他们自身感兴趣的东西加以注意。所以小学教师在布置作业时要注意在作业的内容形式上去吸引学生，尽量设计出贴近小学生的学习和生活、适合小学生年龄特征的作业，让学生能愉快的完成作业，在巩固所学知识的同时，激发学生学习英语的兴趣。

在教学实践中，学生也普遍表现出对表演对话、调查对话等作业形式的喜好。老师可以多布置学生运用所学知识完成调查访问等交际性作业，使学生在积极的运用过程中轻松愉快的熟练课文，掌握知识点。针对小学生爱唱爱动爱表现的特点，唱歌、朗诵、讲故事等也都是学生感兴趣的作业形式。

兴趣是最好的老师。在日常生活中，除了让学生准备好抄写本、听写本、作文本等作业本外，不妨再让学生准备一本兴趣积累本，学生可以随时随地根据自己的喜好，收集搜集各自喜欢的英语资料，再和同学、朋友们分享自己的积累成果。相信这份收集的乐趣也同样可以成为孩子们英语学习中的宝贵财富。

二、作业设计的实效性。

新课改呼唤“提质减负”，但“减负”容易“提质”难。怎样才能真正做到既“减负”又“提质”？这就需要我们老师在教育教学的方方面面做足细致工作，就作业布置来说，要做到“少而精”。

教师要充分意识到过多的作业的负面效应和危害性。形式单调，内容枯燥，数量偏多的作业，会使学生产生消极被动的态度。所以教师布置的作业必须有针对性，有正确的导向性，必须贴近教材，要能强化教学目标，要能突出重点和难点，贯彻“少而精”原则。抓住重点知识训练，选择典型题，举一反三，使作业有实效性。

我们经常看到，在教学中，有些教师教得很累，办公桌上的作业一堆接一堆，什么抄写本，课堂练习本，家庭作业本…… 一到下课就不停的批改，一学期都没见他有时间读书看报聊天，但学生的综合能力还是很差。贯彻“少而精”原则，最终获得“解放”的不仅是学生，而且还有老师。这样做既能“减负”还能“提质”，又何乐而不为呢？

布置作业时，我比较注重新旧知识的比较，通过对比，举一反三，突出重点的同时也解决了难点。面对浩瀚的知识海洋，学生自己很难去把握选择知识点，所以老师必须帮助学生构建知识系统。作业布置时，要针对重点和难点，通过作业情况及时反馈学生的学习情况，要有针对性的给学生布置恰当的作业。如我在教完五年级下册Unit 4 What are you doing?中的现在进行时后，结合Unit 1 This is my day和上册Unit 4 What can you do?的内容，设计了针对不同人称、不同时态做答的对比作业。学生通过完成 “What can you do? What do you do on the weekend? What are you doing? What is he doing?”等问答作业，在思考的过程中区分，较好的掌握了知识点，同时也发展了学生的思维能力，增加了他们的学习成就感，耗时少而见效快，比纯粹的抄写作业要有意义得多。

三、作业设计的层次性。

很多老师在课堂教学过程中，都能做到因材施教，但在作业布置方面，却不太注重学生的差异性。教学中，我们要正视学生的差异性，布置恰如其分的作业。学生是完成作业的主体，但学生在学习方面的能力都有差异，每个学生的学习能力、英语水平等都不尽相同，老师绝不能能用同样的作业标准来衡量他们？所以我们老师在设计作业的时候要遵循“以人为本”的原则，尊重每一位学生的个性发展，从学生的实际出发，针对学生的差异分出层次，设计出不同层次的作业。当然，教师在作业上实施因材施教时要注意把选择作业的主动权交给学生自己，让学生自己根据各自的需要和能力自主选择完成，避免伤害学生的自尊心。

只有在作业的设计中因材施教，才能使每位同学的英语水平都有所提高：基础好的学生可以通过选择完成难度较大的作业，跳得更快更高；学习成绩中等的同学，可通过稍难作业的完成，锻炼自己；而基础较差的同学也能通过完成基本作业得到一定程度的提高。

四、作业设计的时代性。

当今社会发展日新月异，现在是个信息化时代，对于现在的孩子而言，他们学习英语，获取知识的途径比起以前要广泛得多。所以，在作业设置方面，除了更多的增加开放性作业，要学生主动搜集资源，在完成作业的过程中自主学习英语知识，还可以利用现代化的工具，促进学生的英语学习。比如说给学生布置一起作业，改变了传统的作业模式，学生兴趣浓，做作业的过程就是一个个攻克游戏关卡的过程，而且一起作业反馈快，学生可以马上从系统中得知自己的作业情况，老师查看作业情况也非常方便快捷，既减轻了老师的负担又让老师对学生的学习情况一目了然，积累了学生的作业情况数据，老师对今后的教学侧重点更加心里有数，真是快捷有效的作业好帮手。

除了与课本配套的一起作业，老师也可以利用微信、QQ等工具，激励检查学生的口头作业，有效的弥补了英语听说作业检查难的空缺。而且，在这样的一个氛围下，学生们互相听辨、互相学习，形成了你追我赶的景象，促进了同学们都竞争意识，让英语学习的氛围更加浓厚。如果条件允许的情况之下，家长们还可以下载适合自己孩子英语学习的软件app，作为孩子课外学习的补充。当今信息化社会，英语学习资源非常丰富，就看你有没有时间，能不能坚持学习和积累。

总而言之，面对新形势下的英语教学，教师在积极探索教学模式，努力提高课堂教学效率的同时，也应该投入精力与时间进行作业设计和布置，从而使作业能够真正为学生的学服务，从不同层面提高不同学生的英语水平和综合能力。

参考文献：

1、《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年

2、《儿童英语教学法》，外语教学与研究出版社 2002年8月

3、王斌华主编《中小学英语教学与研究》华东师范大学2006第2期

4、《宿州教育学院学报》 第9卷第4期 2006年8月

5、钟启泉等主编《基础教育课程改革纲要（试行）》解读 华东师范大学