在小学低段的数学教学中渗透中华传统文化的方法和策略研究

在小学低段的数学教学中渗透中华传统文化的方法和策略研究

张霞

乌鲁木齐市第三小学

摘要：数学是一门客观、精准的学科，蕴藏着极其丰富的思想性。渗透中华传统文化能很好的引导学生去感受、领悟我国优良的“中华传统文化”知识，提高学生的文化自信，从而培养数学文化素养、数学学习心理品质素养。小学低年级，以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，结合党史教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的感情坚定文化自信。目前，培养小学生的创新思维、创新意识和实践能力是一个迫切的任务。引导学生感受中华优秀传统文化的丰富多彩也是坚定文化自信的重要组成部分。

关键词：中华传统文化、数学课堂教学、渗透

《课程标准》在开篇的“基本理念”部分，对数学学科性质作了这样定性：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”在“课程实施建议”中又作出了详细的阐述，并提出了具体要求。这就意味着数学教学过程，也是传播“数学文化”的过程，中华民族是一个具有灿烂文化和悠久历史的民族，中国古代算数的许多研究成果里面就早已孕育了后来西方数学才设计的先进思想方法。数学学科教学只有放在“数学文化”这样一个大背景中进行，才会焕发出旺盛的生命活力。

《新课标》也指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。”发展低段小学生的数学素养是小学低段数学教育的重要任务，是培养现代公民不可缺少的。中华传统文化中有很多璀璨的数学文化，我们可以将它贯穿于教学的始终，作为培养学生数学素养的宝贵素材。

在中华文化的长河里，有很多关于数字的诗词歌赋，有古代数学家的故事，有难解的千古名题，有古代的计算工具，有中国数学发展的历史……这些正好都是学生在平时的学习中非常感兴趣的内容。作为工作在一线的数学老师，如果我们能将这部分知识与平时的教学有机结合，相信对学生而言，不仅能开阔视野、激发兴趣，还可以推动创新，增强爱国情怀。

经过课例研究从成功的教学课例中学习其他老师的成功经验，并根据实际课堂情况进行改变和教学。例如在研究方静老师的《搭配问题》一课中，方静老师一改其他教学设计中迎合学生喜好的设计风格，采用文化做主线，巧妙设计学习情境，介绍济南的名胜古迹，引发学生爱家乡的思想品质，渗透“对联文化”、“好客山东人”、“中国饮食文化——鲁菜”等元素进行教学，通过这样生动成功的案例，我认识到只要善于收集归纳整理和思考那么中华传统文化可以很好的和数学课堂教学相结合，并且能取得很好的效果，所以在自己备课《搭配问题》的过程中，结合地区差异，将新疆的特色美食引入课例，将新疆特色旅游路线加入课堂教学中，将喀纳斯湖旅游的线路和出行方式进行搭配，让孩子们自己设计旅行的方式路线，看看能设计出多少种，孩子们的这节课收获很大，孩子们对知识点的理解也很深入。

再比如在学习《图形的运动》时，借鉴名师的教学设计，将华容道的游戏运用到平移知识的教学中，在假期期间先让学生们了解华容道的历史典故和华容道的游戏规则，学生们对这样的游戏特别感兴趣，在学习平移知识的过程中，先让学生们自己讲一讲华容道的小故事，然后将华容道的游戏引入课堂教学中，在孩子们玩华容道游戏的过程中理解了，平移就是指在同一平面内,将一个物体按照某个方向移动,学生们对这节课的知识兴趣非常浓厚，而且对于抽象的平移概念有了很形象且深入的理解；

数学概念是以极度抽象的形式出现的。但是通过教学设计的改变我们可以让孩子形象的理解，例如在教学《轴对称》一课中，用中华文字拓印的方式引入课题，让孩子们在形象的图片中自行归纳轴对称图形的概念。

经过大量的课例研究和自己的理解和实践，我挖掘了教材传承数学文化的内容主要有以下几个方面：（1）数学史料、数学符号来源，科学发明过程。（2）知识的产生和发展过程。（3）独立思考、观察发现、抽象概括、类比推理等数学思想方法。（4）故事、古诗、古代俚语。比如在教学认识算盘、长度单位的认识时可以追溯中华传统文化的历史，让孩子们不仅学习了数学知识，还了解了知识产生和发展的过程。

经过教学实践我也总结了将中华传统文化融入到数学教学过程的几种方法；

1、将中国传统小故事设计到课程的引入过程中，例如：《用2-6的乘法口诀求商》一课中，将孙悟空大闹天空回花果山分桃子的小故事引入课题，以此故事贯穿整堂课的教学过程中，孩子们一节课都保持着很高的兴趣，教学效果也不错；

2、将儿歌作为计算方法的总结，例如在教学《混合运算》的过程中，以运算顺序儿歌对计算方法进行总结，打竹板，响连天，各位同学听我言，今天不把别的表，单把运算聊一聊，混合试题要计算，明确顺序是关键。同级运算最好办，从左到右依次算，两级运算都出现，先算乘除后加减。遇到括号怎么办，小括号里算在先，中括号里后边算，次序千万不能乱，每算一步都检查，又对又快喜心间。学生们在之后混合运算的过程中记得很清楚，错误率也降低了。

3、将古诗词编进课堂练习中，例如在教学《9的乘法口诀》时，将《九九歌》作为本节课的练习，让孩子们用所学的知识解释“一九”、“二九”代表的是什么时节。

通过研究，丰富和发展了我校渗透中华传统文化与数学教学课堂相结合的特色，低年级的学生认可喜爱这样的教学方式，不但让学生学习到了知识，而且对数学产生了浓厚的学习兴趣。

参考文献：

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[5]施甜甜，导学法在小学数学教学中的运用[J]，文理导航（下旬），2015，（4）：28