“双减”政策下的小学英语作业设计与探究

崔瑛

陕西省 西安经开第一学校 710000

摘要：“双减”政策的目的在于缓解义务教育阶段的学生所面临的作业和课外辅导的压力，这也对小学生的教育和作业提出了更高的要求。针对双减政策的要求，小学英语作业需要适应这种时代的需求，更加贴合学生们对于学习、学校和作业的需求，使学生们能在一个轻松的学习氛围下学习，提高他们的学习效率。

关键词：双减；小学英；作业；英语老师

引言

双减政策对于学生们来说，不仅能够减轻他们的学业负担，还能在减轻负担的同时提高他们做作业的效率，这也能够充分地发挥作业对于学生们的价值，而不是单纯地为了完成任务而完成作业。而针对这个政策下的作业的设计，要避免重复、无意义的作业，采取多样化作业的作业模式，这不仅能够帮助学生们深化他们对知识的理解，还能提高他们对于知识的记忆，能让学生在学习英语的过程中，获得满足感和幸福感，因此教师的作业设计对此来说显得尤为重要。

一、作业设计对于双减政策的意义

双减政策是针对我国的义务教育而产生的，其目的是为了减轻义务教育学生的作业压力和校外培训的压力，达到促进参加义务教育学生的生长发育和成长都能贴合其个人的成长特性，实现学生在进行主动学习的过程中能够更加自信、乐观地目标。

因此作业设计对于双减政策来说显得尤为重要，而课后作业的布置又是双减政策进一步落实的基础。针对传统的教育教学模式而言，许多的学生和家长并不认可这种教育方式，教师布置许多的课后作业，影响学生正常的休息、玩耍。对于义务教育阶段的学生而言，其面临的课业和学习压力并没有高中生那样繁重，因此，他们接受义务教育的并不仅仅是获得知识，还是能够在学校生活中锻炼自己的个人能力，满足自己对于学习和玩耍的需求。但是传统的教育方式却并没有做到这点，繁重的课后作业不仅影响了义务教育学生的玩耍甚至还影响了他们的日常作息。这种方式不仅不利于学生发展他们个人的兴趣爱好还影响到了家长们的生活，在结束了一天的繁重工作后还要回家陪着孩子做作业。为了真正的体现出双减政策的作用，在实现小学英语教学改革的过程中，面对新的政策对教师提出了更高的要求，教师需要以作业设计为教学改革的落脚点，针对当前的作业设计中所存在的不足之处进行设计，倾听学生们的诉求，设计符合其身心发展规律的作业模式，保证作业巩固基础知识的功效能够达成，能为学生留出更多的课余时间发展其个人的爱好，能够不断激发学生们的好奇心和想象力，真正的实现学有所获、学有所得。

二、英语作业设计策略

（1）注重作业对于基础的巩固程度

对于小学英语教师来说，在其进行作业设计的过程中应该准确地了解作业设计的实质，认识到作业设计的重要意义。布置课后作业的目的就是为了巩固学生在课堂上所学到的知识，也具有检验学生的学习效率和质量的功能，能帮助老师更好地开展接下来的教学工作。所以，对于小学英语老师来说应该转变以往的思想，使其贴合当今的时代需求，明确作业设计的要求，能够主动地将教学流程进行化简，抓住其中的基础性作业的这个重点^[1]。小学英语教师可以将学生的个性化发展需求作为切入点，能够了解不同学生之间的差异，从基础性作业出发，保证学生们能够体会到英语课程学习的乐趣，从而能够主动地吸收课堂上老师所教授的知识，能够用尽量短的时间完成作业，并且保持对这个知识点的记忆力，真正达到对知识理解和灵活运用的目的。这种做法不仅能够锻炼学生举一反三的能力，还能减轻义务教育阶段学生们的学习压力。从另一方面来说，小学英语教师应该结合素质教育改革的现实需求，根据上课所讲授的知识来调整课后作业的难度，保证学生们完成作业的时间不会太长，并且能够做到避免简单的重复性的作业。

（2）针对不同学生的学习水平对作业的层次进行划分

由于接受义务教育的学生有着不同的成长背景和学习基础以及他们的爱好、兴趣都有所不同，所以他们对于课堂上老师所传授的知识的学习能力也不同。与传统的一刀切的教学模式相比而言，传统的教学模式不仅不利于学生们的社会实践活动，还造成了作业设计单一、重复的问题，严重影响了学生们自主学习能力的发展和课后知识的巩固^[2]。小学英语老师应该认识到“一刀切”教学模式的弊端，按照双减政策的要求，可以按照不同学生的学习水平来对作业进行设计。这不仅能够体现学生们的个人价值，也能使他们在完成作业的过程中获得满足感。此举不仅能够保证作业设计的广度和深度还能提高学生的学习兴趣。学生亦可以在课后的空余时间内培养自己个人的兴趣爱好，扩展知识视野。这种作业设计的方式从另一方面来说也能提高教师的课堂效率，保证课堂具有浓厚的学习氛围，学生们能够紧跟老师的上课节奏，积极回答老师提出的问题，实现老师与学生的双赢。

（3）注重作业的讲解

作业讲解是作业设计过程中的重要组成部分，这直接决定了学生的学习效率。因为教师布置课后作业的目的就是为了巩固其上节课所讲解的知识，如果教师只布置作业而不讲解作业的话，学生们不会的知识还是弄不懂，那么布置课后作业就失去了他本身的意义了

^[3]。因此教师在进行构建教育体系的时候要将作业的布置和讲解的过程相连接，落实作业的讲解工作，真正实现课前指导、课后复习、及时批改和针对性讲解。对于学生而言，能够在完成作业后主动解决其中不懂的、不会的问题，主动找老师寻求帮助，对知识进行巩固和掌握。对于小学英语教师来说，应该针对本学期、本节课的教学重难点进行分析，针对不同的学生层次来进行作业设计。另外通过小组作业的形式来对知识进行巩固也是作业设计的一种方法，学生可以在小组作业时解决个人的问题，针对大家都不会的问题，也能互帮互助共同解决，能进一步调动学生学习的积极性。在完成作业布置任务之后，教师还可以通过结合学生的薄弱之处进行重点讲解和讨论。鼓励学生建立错题本，对自己的错题进行归纳整理，在整理错题本的过程中夯实义务教育学生的学习基础，达到反复复习巩固的目的，这一点不仅对义务教育学生的学习英语有重要影响 还有助于其进行社会实践。另外，不能将学生的学习兴趣和个人爱好混为一谈，在作业讲解的过程中，教师还需要注意不同学习水平的学生对于作业讲解的理解情况，始终坚持以人为本、因材施教的育人理念，给予学生针对性的讲解。

在落实双减政策的过程中，教师需要基于作业设计来进行双减，注重对作业设计策略的创新和与学生需求的结合。

结语

在双减政策实施的过程中，小学英语教师通过对作业的设计，在不降低讲课效率的前提下，满足学生对于作业的不同需求，高效地达到教学的目的。对于每一个小学英语教师来说，对作业进行设计并使其满足学生们对于作业的需求，仍需要不断的努力，最后希望广大教育工作者立足课堂这个育人主阵地，保证课堂教学质量，真正办人民满意的教育。

参考文献:

[1]马云昊.双减政策落地 强监管下教培行业吹落"风口"[J].产品可靠性报告, 2021(7):5.

[2]廖宇清,黄建云.上海"双增双减"政策内涵与实施[J].规划师,2015, 000(0z1):52-55.

[3]樊朔."双减"政策落地,但教育仍被焦虑裹挟[J].中国慈善家(4):6.