论小学语文青年教师实现有效备课的策略

周佳

江西进贤县民和镇第一小学 江西南昌 331700

摘要：随着我国教学改革不断发展与推进，明确小学语文课程教学目标，实现有效备课是作为青年教师需要重点关注和应对的问题。下面，就当前小学语文青年教师可能会遇到的各种备课问题与不足进行分析，深入研究和探寻有效备课、不断优化备课环节以及提高备课水平的策略措施，期望能够在不断思考和关注备课问题的同时，进一步掌握备课方式与教学思路，保障课程教学质量与教学效果的不断提升。

关键词：小学语文；青年教师；有效备课；策略措施

本文为南昌市教育科学规划“十三五”规划 攻关课题，课题名：《以备课改革为载体促进小学语文教师专业成长的研究 》，课题编号：“名师+”20－06

前言：备课是上好课的前提，作为青年教师，在实际备课和课程教学方面或多或少还存在一定的经验欠缺和不足。备课是作为教师的必修课和必备教学能力之一，良好的备课是上好课的基础和提高课程教学质量的关键。着眼于当前教育发展需求和课程教学目标，重视备课的重要作用和实效性意义，细化备课方案和备课方法，应对和解决现有备课问题和挑战，能够在不断适应现代化教育发展背景的同时，全面提升自身的教学能力和职业素质水平。

1、小学语文青年教师无效备课的问题反思

1.1过于遵从教参，缺乏灵活变通意识

青年教师刚刚接触教育工作，缺乏实践教学经验和实际历练，需要参照教参来完成备课任务。虽然教参是专门服务于教师备课和教学的重要工具，但是为了服务所有教师，在实际编写和细节安排期间，考虑到大部分的教师需求，会重点描述教材分析、课本点评以及课后练习等教学手段与措施^[1]。如果盲目按照教参“照本宣读”，缺乏灵活变动的教学思维意识，不仅会严重影响备课效率和后续教学质量，也会由于教学策略和创新意识不足等问题，影响课堂教学质量和教学效果。作为青年教师，本身具有一定自身优势，积极转变教学态度、拓展教学思路，能够在充分解决无效备课问题的同时，探寻出真正适合自己以及学生们学习成长的备课策略和教学手段。

1.2盲目认定课本，缺乏改进创新能力

学科课程标准和课本教材都是教师教学参考的主要内容，在备课期间教师也需要重点钻研课本以及相关备课参考书，但是，备课以及开展课程教学都是需要教师主导完成的，盲目认定课本教学顺序或者教参资料备课安排并不一定能够收获理想教学效果，需要教师从辨证的角度和长远的目光去理解、分析书本中各项教学任务与策略措施的应用形式和内容^[2]。尤其是有关教学方式的改进和创新，即使课本与教参资料中的教学方式都是大众认可且合理、正确的，但是时代在发展、教育水平在进步，当时编制的课本与教参内容也会逐渐落后于社会发展，只有作为“一线”的科任教师才能够真实接触和了解到当前的教育发展形势和学生们学习成长的变化情况，摆正教学态度和想法，根据学生们的学习表现以及现下的课程教学目标进行合理创新和改革，能够在不断营造良好课程教学环境氛围与教学环境的同时，探寻出更多有效提升课程教学质量和效率的备课策略与措施。

1.3忽视学生感受，学生配合积极性不足

对于小学语文教师来说，课本上的知识是相对固定的，但是学生的学习能力、学习状态以及学习进度都是不同的，为此，正确、合理的教学态度是比较抽象也是容易被忽略的备课细节。在备课期间教师需要考虑的问题因素较多，但在课程教学期间也存在一定的不确定性，如课堂教学期间教师过于投入或者为了保障课程教学进度，也会不同程度上忽视学生们的学习感受和想法，导致学生们跟不上教师的教学节奏，或者学生们学习积极性不足等问题。排除学生们自身的个性化差异问题和学习态度情况因素，指导学生们完成课程学习任务，激发学生们的学习积极性和学习热情，能够在有效培养学生们学习能力和思维意识的基础上，全面提升课程教学质量和备课水平^[3]，避免由于自身教学策略和教学态度不合理等问题，影响学生们的学习成长与发展进步。

2、小学语文青年教师实现有效备课的策略措施

2.1明确备课目标，夯实理论基础

明确备课与课程教学目标，注重实践与理论相结合的教学策略，有目的、有计划地提升自身的备课能力和教学水平，能够在不断充实自身的基础上，提升教学职业素养与教学能力水平。首先，作为青年教师，可以发挥自身年龄和精力等方面的优势，积极向学校有经验的前辈和语文授课教师请教教学以及备课方面的经验，对于自身存在的问题和不足，积极总结并向备课小组成员探讨处理的策略和问题，也能够在不断的沟通与交流互动中，找到有效突破现有不足和提升备课经验与质量水平的策略措施^[4]；其次，积极总结备课经验和查阅资料，不断提升自身的理论基础水平和能力水平。根据自己在备课方面存在的问题和不足，适当购买或者查阅一些教育资源和教参案例，通过对不同教学案例的分析和研究，总结自己现有的教学问题和不足，同时参考一些网上的教育资源和备课资料，能够在充分弥补自身备课理论知识面和教学经验不足的基础上，通过吸收和总结其他教师的备课经验来丰富自身的教学想法和备课思路；最后，积极总结备课能力和教学效果的变化过程，通过对比学生们的学习表现和学习态度，自身的教学情况以及备课顺利度等内容，细化备课设计与安排，调整备课方向和教学手段措施，能够全面提升课程备课质量与教学效果。

2.2分化备课形式，丰富备课设计

备课分为个人备课和集体备课，其中，个人备课主要根据教师自己的思维习惯和想法进行备课，容易创新教学策略、探索更多有助于学生们学习成长的课程教学思路，但是由于参与者只有教师自己，缺乏一定的全局观和辨别意识，容易在备课不全面的同时，存在一些自己难以发现的缺点和不足。集体备课有效避免和弥补好个人备课中存在的问题和不足，集体备课的形式有助于教师们之间互相交流、探讨经验和学习成长，但是由于参与的想法相对较多，也会存在一定的干扰和备课精力分散等问题，影响备课质量和效果^[5]。

为此，总结对比集体备课和个人备课中存在的优缺点，分化备课形式对自身备课的影响，通过丰富备课设计、细化备课安排等方式，提升备课质量和效果，能够在有效提升课程教学质量与效果的同时，规避不同备课形式中存在的问题和不足。例如：作文教学备案设计过程中，为了符合新课程教学标准的启动要求，需要重点培养学生们的创新意识，激活学生们的写作思维和表达意识，教师需要重点鼓励和肯定学生们健康、积极向上的情感价值观。备课期间准备一些有关“理想、成长、亲情”类主题的作文题目和内容，采用一些信息化技术和多媒体课件播放一些励志视频与温馨图片，展示一些文章案例，能够在激发学生们的表达欲望和创作激情，丰富学生们的学习感受的过程中，开拓学生写作思路和想法，引导学生们的完成写作练习，培养提升学生们的文字表达能力和写作能力水平。

结束语

综上，有效备课是展现教师职业素养与教学能力的重要方式，明确备课与教学任务目标，细化备课设计与教学安排，能够在不断提升备课质量与教学效果的同时，发挥小学语文备课与课程教学的实效性作用与价值。

参考文献：

[1] 黄息芳. 信息技术环境下小学语文备课的有效策略研究[J]. 语文课内外, 2019.

[2] 韦喜梅. 小学语文青年教师实现有效备课的策略[J]. 神州, 2020(14):1.

[3] 黄黔东,柏章发. 青年教师提升教学能力有效策略研究[J]. 科技经济导刊, 2020, v.28;No.730(32):124-125.

[4] 谢加辉. 小学语文教师有效备课的策略研究[J]. 学苑教育, 2020(6):1.

[5] 曹炳元. 浅谈小学语文教学的有效备课[J]. 中学课程辅导：教师教育, 2019(21):1.