“课程思政”背景下高职数学教育教学研究

“课程思政”背景下高职数学教育教学研究

夏磊

江苏联合职业技术学院无锡机电分院 214000

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。课程思政是以建构全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思政课程理论课同行同向，把立德树人作为教育的一种总和教育理念。在高职数学中融入思政教育，是加强素质教育重要的一环，对数学教学有较大的促进作用。将思政教育融入数学课程教学中，需要教师对数学教学有足够的认识，在数学课程中挖掘出能够与思政教育融合的点，将思政教育潜移默化地融入日常数学教学中，在保证数学课堂教学质量的基础上，提高学生的思政素质教育。

一、在高职数学教学中融入思政教育的重要性

（一）在高职数学教学中融入思政教育的发展背景

受近年来院校思想政治教育的影响，很多高职院校在高职数学教学中逐步融入思政教育。主要是要加强高职院校课程体系的建设，明确思政教育的目标，为思政教育找到合适的教育载体，才能从真正意义上实现思想政治教育，达到教育效果。而学生以学业为主，将学科作为载体，在数学等课程中融入思政教育，是非常重要的举措，对加强高职学生的思政教育有重要意义。

（二）在高职数学教育中融入思政教育的必要性

在高职数学课程中开展思政教育，其主要目的是在培养专业性人才的基础上，提高他们的思想觉悟，培养他们的综合素养，保证专业性人才具有积极正能量的“三观”。细化数学知识点，在知识点中有效渗透思政教育，不仅能够提高数学教学效果，还能充实数学课程内容，提高课程教育教学质量。

二、高职数学教学中思政教育现状

在很多高职院校的数学教学中，很多数学教师无法真正的将思政教育融入数学教学体系中，思政教育还没有起到很明显的作用。。

（一）数学知识难以与思政价值产生联系

很多高职院校教师专攻数学，对思政教育没有全面的了解，难以将思政教育的价值思想与数学知识点联系起来，无法真正将思政教育内容融入到课堂教学中。这主要是因为很多高职院校教师对思政教育没有很明确的概念，对数学的知识点没有更深层次的了解，导致在开展教学工作时，难以找到数学中蕴含的思政教育内涵。

（二）高职院校数学教师教学能力不强

高职院校很多教师思政教学能力不够，无法给学生提供真正意义上的优质思政教育。部分教师的教学能力甚至只能勉强应对数学课程教学，给学生照本宣科地讲解数学知识点，无法真正培养学生的数学核心素养，教学停留在浅显的书本知识上。

（三）数学课程教学大纲缺乏实用性

数学课程缺乏科学的教学大纲，数学教学目标不够明确，缺乏实用性，导致课程无法切实满足学生的社会和就业需求，因此思政教育即便是渗透进课程教学中，也很难真正发挥重要作用。

（四）学生对数学的作用认识不清晰，缺乏数学学习兴趣

高职教育是培养高技能型人才的摇篮，教学重点是培养学生的实际操作能力以及将理论知识融入实际的能力。但高职院校的学生知识基础相对薄弱，学习能力也相对较弱，对理论性较强的数学课程，表现出一定的畏难情绪，甚至有的学生认为数学课程没有实际应用意义，因此，提不起兴趣。而这种情况严重阻碍了课程思政在高职数学教学中的具体落实。

三、在高职数学教学中融入思政教育的策略

（一）明确教学目标

高职院校教师要树立明确的教学目标。因为教师作为教学活动组织的主导人，如果教学目标不够明确，教学重心混乱，会导致无法准确把握教学节奏，无法切实安排好课程教学进度。学生在跟随教师学习的过程中，没有明确的方向和目标，会降低学习的科学性和系统性。 因此，要求高职院校的教师在开展教学活动前，首先要树立明确的教学目标。教师在设计数学教学方案时，可以先确定整个学期的思政教育目标，根据这一目标再进行细化，划分不同的思政教育阶段，将思政教育内容合理渗入数学课程中。有了明确的思政教学目标，可以提高课程分布的科学性。教师要均匀有序地将思政教育内容渗透到整个学期的数学课程中， 避免教育内容过于集中，引起学生的厌烦，容易冲淡数学课程的教学浓度。具体而言，在设计教学方案时，要坚持学生的学习主体地位，以培养学生的正能量“三观”为重 点展开思政教育。 将思政教育融入数学课堂中，可以结合具体的思政教学目标，比如从唯物辩证思维、科学严谨等方面来将数学教学和思政教育相结合，让学生在学习数学知识的过程中树立严谨科学的品格。

（二）合理利用信息技术展示思政元素

在课程思政与高职数学融合的教学中，教师可积极引入信息技术，利用视频、音频等方式让学生深入了解相关知识，充分激发学生对新知识的探索积极性。在传统教学模式下，受时间和教学条件等限制，教师多采用空洞说教的方式描述抽象知识，导致学生的学习兴趣不高，知识吸收效果不好。基于课程思政背景的信息化技术可为课堂注入新的活力，让学生在网 络的海洋中获得丰富的知识，并充分展示自我。在高职数学教学中，教师在合理运用信息技术传授思政内容时，要提前编写教材，并利用微信公众平台等进行教育宣传。如在教学数学基础知识时，可利用信息技术宣传与之有关的数学史、数学家等内容，让学生直观地感受到数学家的钻研精神，从而建立自己的理想信念，努力攻克数学难题，逐渐成为社会所需要的高技能型人才。教师还可引导学生熟练使用数学软件，让学生利用软件的动态优势学习数学知识，并应用数学知识，不断提升学生的实践能力和应用能力。另外，这种新的教学模式还能激发学生的学习兴趣，密切师生关系。

（三）将思政元素融入典型的教学案例中

高职数学中的数学符号、数学性质、数学定理蕴含着许多哲学思想，许多数学知识与实际生活还密切相关。因此，在数学教学中，教师可以结合数学知识，采取案例与思政元素相结合的方式，逐步对学生进行思想政治教育，加深学生对数学知识的理解，并合理运用数学知识，从而不断提高学生的综合素质。例如，可根据教学内容开展相应的游戏，并在游戏中融入思政内容，这既能发展学生的思维，又能保持学生之间的密切关系，培养学生良好的团结与合作意识。再如，在教学有关极值的内容时，教师可引导学生认识到人生是有起有伏的，要坦然、乐观面对，以培养学生克服困难、战胜困难的勇气、信心。

（四）制定科学的教学评价机制

要保证教学课程质量，首先要有科学的教学评价机制。现在部分高职数学课程对学生的教学评价机制 还停留在期中考试和期末考试的分数综合评估模式上。 这种教学评价机制不够科学、全面，更重视考试成绩，对教学效果起不到真正的评价作用。 因此，院校需要制定更科学、更合理的教学评价机制。新的教学评价机制中，需要包括学生的日常学习情况、实践作业、考试成绩、课堂表现、生活作风和思想态度等。通过将思政教育效果纳入教学评价机制中，引导学生重视精神品质的培养。

四、结语

立德树人是课程思政的教学目标，其融入高职数学教学中可提升学生的创新能力，提升师生的综合素质。因此，高职院校可针对数学课程的特点，有针对性地融入特定的思政内容，利用学科优势对学生实施全方位指导，为培养基础知识扎实、专业技能过硬、道德崇高、信念坚定的社会主义合格建设者和接班人而不懈努力。

参考文献：

[1]韩冰冰.谈课程思政下高职数学教学改革[J].辽宁高职学报,2020(04).

[2]华雅娟. 如何在高职数学教学中渗透思想政治教育[J].西部素质教育,2019,5(2):46.

[3]王众,汪和松.浅谈高职数学课程教学的思想政治教育[j].教育现代化,2020,7(5):153-156.