浅谈大众传媒视听新闻对英语学习的作用

浅谈大众传媒视听新闻对英语学习的作用

廖琪雯

重庆彭水第一中学校重庆彭水 409600

摘要：本文主要探讨视听新闻在英语学习中的作用。因此，选择适合英语学习的电视新闻的两个重要问题是新闻内容和语言难度。新闻内容分为两类：一般性新闻和专业领域的新闻，前者可能较后者更容易理解。在语言方面，困难主要包括发音、词汇、句法困难和语篇类型困难。因此，带有更多图标的视听文本对英语学习者而言可能更容易理解。

关键词:大众传媒，新闻，英语学习

在过去的几年里，英语新闻开始频频在电视播放，呈爆炸式增长。就国内而言，CCTV-NEWS是中央电视台的全英文新闻频道，实行全天24小时不间断播出。英语电视新闻节目不仅是一个巨大的语言学习资源，而且是一个重要的、即时的信息来源。鉴于英语电视新闻极具普遍性，本文着重探讨了电视新闻故事的选择标准，以作为有教学价值的语言学习材料。评估电视新闻教学价值的两个主要类别是：内容；语言困难。

一、电视和广播新闻在英语学习中的作用

许多研究对学习者收听或观看大众媒体新闻（如，电视和广播新闻）是否有助于提高外语水平以及这类新闻的教学价值进行了研究。Brinton和Gaskill（1987）曾经研究了听电视和广播新闻对提高英语学生听力理解的作用。他们认为，使用电视和广播新闻话语作为教学材料，对提高在理解新闻话语方面有困难的英语学习者的听力理解是有效的。Poon(1992)也进行了类似的研究，重点是利用电视新闻提高听力水平。他发现，多接触电视和广播新闻，在很大程度上提高了听力。但是，Mackenzie(1997)进行的另一项简短的研究也探究了在英语学习的各个阶段使用电视和广播新闻报道的可能性，但这项研究否定了这样的假设。因为记者说得太快，内容太复杂，词汇太难，所以用电视和广播新闻学习的方法并不能在学习者英语水平过低的情况下采用。简而言之,大部分的上述描述和实验工作已经进行肯定了大众传媒视听新闻对英语学习的作用，但是如何选择使之成为有效的教学材料值得学者们对此进行探讨和研究。这也是开展本研究的最初原因之一。

二、将新闻材料用于英语教学

认知科学的研究表明，知识是以图式的形式组织起来的，图式通过提供上下文来预测意义和填补缺失信息，帮助解码语言。章节性新闻需要学习者了解故事之前内容，而非章节性新闻则不需要，但需要大量的背景知识。所以将其用于课堂之前，需要通过问卷等手段来测试它们的吸引力。从而选择学习者感兴趣的新闻话题，并课前做好教学准备，即为学习者提供背景知识材料（根据学习者的水平提供中文或者英文的背景知识）和相关语言知识。

学习者的语言困难表现在新闻材料的三方面，即声学、词汇或句法和文本类型(包括视觉和语言文本):

•声学：文本的声学特征包括语速、停顿现象、犹豫、重音和节奏模式。教师在选择上因该掌握好该方面的难易程度，以便更好地适用于不同层次的学生和不同的学习需求。

•词汇/句法：电视新闻作为一个整体，特别是新闻条目包含了高度的冗余。输入冗余通常被理解为有助于第二语言理解。Chiang和Dunkel发现，重复成分、释义和同义词在更高层次的学习者中效果最好。这就提醒教师要注意文本和学生层次的匹配度，从而更高效地利用新闻材料进行教学。

•文本类型:

A．叙事文本和非叙事文本：前者较后者更容易理解。因为具有清晰叙事线索的故事往往比没有叙事线索的故事更容易被处理，但大多数电视新闻是由非叙事文本组成的。这提高了对老师甄别新闻材料的能力的要求。Brown(1995)已经证明，对于第二语言学习者来说，叙事性文本更容易听和回忆，而且，按时间顺序描述的事件比打乱顺序或倒叙的叙事性文本更容易回忆起来。所以，根据学习者的不同层次，教师应该不同类型的文本以满足学习者的需要。

B．口语和视觉文本:两者的有效结合更利于理解。首先，区分我们听到的和看到的，不一定是单词和图片之间的区别，而是我们通过眼睛和耳朵接收信息的方式的区别(Meinhof, 1998)。例如，题词、字幕、海报、图表会出现在视觉轨道上，而配乐可能会携带背景噪音和音乐以及口语文本。其次，把文字和图片想象成一个完整的信息单元，而不是孤立的个体，可能会更好。当然，会有语言文本驱动对视觉输入的理解的情况，也会有视觉占主导地位的情况，但是大多数情况下，理解将取决于两者之间的互动。因此，为了让学习者更好地理解新闻内容，教师应该注意将视觉听觉信息和文本信息相结合。

总之，多接触大众媒体新闻可以提高口语的流利程度。究其原因，可能是电视新闻中词汇的循环利用和不适当的停顿，即语言的流利性，可以帮助第一组的参与者在很大程度上提高他们的口语流利性。所以，针对不同层次的学习者选择适合的大众传媒视听新闻对英语学习有着正向的促进作用，对于新闻材料的选择则显得尤为重要，值得教师进一步探究。

参考文献（5）

[1]Brinton, D. & Gaskill, W. (1987). Using news broadcasts in the ESL/EFL classroom. TESOL Quarterly, 12(4), 403-413. [-15-]

[2]Mackenzie, A. S. (1997). Using CNN News Video in the EFL Classroom. The Internet TESL Journal, 3 (2). Available at: http://www.aitwech.ac.jp/~iteslj/,.Accessed February 8, 2006.

[3]Chiang, C. S. & Dunkel, P. (1992). The effect of speech modification, prior knowledge and listening proficiency on EFL lecture learning. TESOL Quarterly, 26(2), 345-74.

[4]Brown, G. (1995). Dimensions of difficulty in listening comprehension. In D. J.

[5]Meinhof, U. (1998). Language Learning in the Age of Satellite Television. Oxford: Oxford University Press. Poon, A. (1992).