综合实践活动的视频档案设计方式浅析

综合实践活动的视频档案设计方式浅析

董露盼

浙江省宁波市奉化区龙津实验小学，浙江 宁波 315500

摘要：综合实践活动学生档案中图文视频资料的丰富程度，是判断整个活动是否具有真实性的有力支撑材料。在活动开展的过程中会遇到很多突发情况导致资料缺失。在不考虑虚假摆拍的前提下，利用视频档案设计进行情景的重现以及活动过程的再次体验，不仅是资料完善的良好方式，也是反思活动过程的良好手段。好的视频档案设计需要从结构比重、脚本设计、器材配置、拍摄技巧等方面进行层层考虑，才能使综合实践活动档案资料的积累更加丰富和精致。

关键词：综合实践活动；视频档案设计；

引言

综合实践活动学生档案中需要积累海量资料，但资料中图像和视频资料容易出现短缺的情况。部分教师选择使用文字补充，但文字不如影音资料来得详实。笔者结合自身经验，尝试从研究“视频档案设计”的方式入手，提高学生档案的丰富程度。

一、视频档案设计的需求分析

影响学生档案资料缺失的情况一般有如下几种。

1.受到活动地点的影响

活动地点一般有两种情况，一种是家中开展，一种是场地受到制约。

以家庭为单位进行活动的时候，因为活动的分散性，部分家长可以帮助教师进行记录，但也存在不懂活动要素而不知道如何拍摄的家中。更多的家长则是忙于自身而忽略孩子的活动，导致活动内容无法记录。

第二种情况则是往往出现在综合实践活动与校级活动结合的环境下，属于当时没有拍摄环境。例如活动内容刚好是结合校内外大型庆典等，而教师不属于跟随人员，就容易导致资料的缺失。

2.受到活动环节的影响

活动过程中，教师往往是活动环节的组织者和引导者，不方便用拍摄器材进行记录。例如在开题课，方法指导课，成果展示课等，教师可能会因为需要参与课堂的活动而导致资料缺失。尤其在部分师资匮乏的学校，学校不可能为综合实践活动提供专门的跟拍人员，这就会导致这部分内容被忽略。

3.受到视角分配的影响

作为学生档案记录资料，尽可能能够记录到每个孩子的成长，而这个问题却成了资料记录的短板，在一堂课中，教师极少能够全面记录多数孩子的个人状态。

曾经有一位孩子在开题课中没有上台展示，但是他在小组讨论中展示出了极大的创意。但因拍摄器材位置的缘故，只记录了另外几个小组发言的情况，丢失了这些珍贵的素材。因此当我们注意到却没有捕捉到这些珍贵瞬间的时候，就是成长档案记录的一种遗憾。

4.受到拍摄器材的影响

拍摄工具有很多，常用的就是摄像机与手机。手机在校外活动期间会作为简易的素材记录工具进行使用，而手机又会面临众多的不可控因素例如电池没电，临时来电话，内存不足，手机像素失真等。包括摄像器材都有可能出现这类的问题。

二、视频档案设计的应用价值

综上所述，笔者认为，作为一次活动记录，我们有必要将这份档案制作完整。而视频档案设计正是为了弥补这些遗憾而采取的一种非正常手段。一个精心设计的视频档案设计，对于活动全过程来说，有很多的促进作用，它的应用价值可以从以下两个方面来阐述。

1.对档案资料的有效构建

视频档案设计对综合实践活动的促进作用之一在于细节的补充和对档案的完善。我们可以发现，之所以会用到视频档案设计这一方式，是因为部分图文视频资料的缺失，才需要进行补完。而视频档案设计的视频和图像可以将这些缺失的资料略微地进行修补。

2.对活动细节的重新思考

视频档案设计并不是为了补拍而补拍，而是需要通篇考虑，情景再现。而情景再现的过程对于综合实践活动来说是一种复习和反思。不管是老师还是同学都可以通过再呈现的过程感受那段时间拥有的闪光点和不足之处，为下次活动的更加完善进行一个铺垫。

例如笔者之前因为道具和拍摄人员的问题，关于如何采访的方法指导课没有进行视频记录。对比之前的教案与反思，笔者发现课堂中的部分漏洞有更好的方式可以去演绎。同样，在补拍的过程中，学生在第一次的稚嫩活动之后，重新回到课题上来，他们对这个课题有着逆向思维考虑，例如能够结合其他小组的观点脑补更好的活动方案设计等。

三、视频档案设计的技术支持

视频档案设计是一门技术，相关的学习和准备是视频档案设计能够成为档案补完的必经之路。笔者结合自身拍摄经验与专业摄影师的传授，总结部分视频档案设计必要的技术支持。

1.精确制定拍摄方案

既然是视频档案设计，就必然需要一定的“剧本”，让拍摄的内容比先前拍摄的更加有表现力。建议需要进行视频档案设计的教师能够模仿专业的摄影师进行脚本的编制，也就是拍摄方案。从以下几个角度考虑会让视频档案设计更加精细。

1.1时间的把控

这个时间是每个镜头需要的大致时间。例如拍摄学生进行采访活动，那么学生的面部抓拍大致需要几分钟，被采访人员面部需要几分钟，采访稿落脚需要几分钟，采访前准备活动需要几分钟等。

1.2地点的规划

地点要考虑是否拍摄地可以二次使用。活动是在校外进行的，那么这个地方是否学生方便再次拜访？这个地点重新拍摄一遍是否对方允许？这个地点对天气是否有影响等。

1.3角色的编排

学生是主体，角色分配需要考虑清楚。哪几位学生需要补拍？需要什么场景支持？学生需要现场随机发挥还是需要按照剧本标准？学生的再次拍摄是否会过于生硬？教师应安排什么场景让角色进行发挥等。这都需要合理设计和铺垫。

2.精细运用拍摄技巧

视频档案设计是为了让资料记录更加全面和生动，笔者认为以下几个角度对于加深视频档案设计的画面感有着重要的指导意义。

2.1器材的选择

推荐使用2014年以后的高清摄像机，拍摄效果标配能够达到1080P的画面捕捉，能自动调光和平衡。高端摄影推荐使用单反相机的拍摄功能，可以有更强烈的色差比、构图能力和虚化的变化。长时间进行拍摄推荐利用三脚架进行固定，让画面更加稳定清晰。

2.2画面捕捉能力

好的照片和细节用抓拍会更真实和自然。因此我们需要事先对拍摄内容有所思考，预设画面呈现方式。如拍摄一组学生讨论场景，要提早思考学生在讨论过程中会出现哪些精彩瞬间，提早进行角度的整，避免精彩镜头的逃逸。

2.3活动外延的拍摄思考

视频记录如果更有深度，会让活动有沉淀感和外延性。教师需要设想哪些内容可以挖掘更加深入，然后加以拍摄。例如笔者在学生进行天一阁古书籍探究的活动中，额外预设一项对古园林设计的欣赏，因此在镜头中提早设计色调和角度，使本次活动除了书籍之外更增加了对建筑的探索。因为活动是全面提高学生素养的手段，并不是限制学生研究方向的门槛，假如在活动记录中传达出更加多的深意，不仅可以作为当事人未发现的素材，也可以为后期的活动延续打下基础。

四、结语

其实做一次视频档案设计的工作量不比前期活动开展来的轻松，要做好视频档案设计，等同于这样的活动开展了两次。但视频档案设计始终是一种有争议的手段，简单粗暴地拍摄会被称为弄虚作假。但是笔者认为，经过思考的视频档案设计是对综合实践活动的尊重，是对学生研究过程的尊重，同时也是对自己对学生的一种提升。

虽然在视频档案设计的过程中笔者也经历着一些困惑，如“综合实践活动毕竟不是演戏，视频档案设计是否会给孩子带来部分认知上的负面影响？”等类似的问题。但有思考就会有成长，笔者相信，综合实践活动虽然相比较传统学科还不够完善，但它的开放性和包容性值得我们每一个综合实践活动的教师为之努力。

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参考文献：

[1]马玉宾. 档案袋评价教师适应性的质化研究——对小学综合实践活动教师的研究[D].东北师范大学,2004.

[2]曹天怡. 影视广告拍摄前期中分镜头脚本的重要性[J]. 黑龙江教育(理论与实践),2015,(03):24-25.