开展趣味数学，构建绿色课堂

开展趣味数学，构建绿色课堂

陈志铭

福建省漳平市实验小学 福建 漳平 364400

具有趣味性和参与性的数学课堂，学生才能产生兴趣，才能够做到爱学、乐学。数学在生活中无处不在，学习数学是为了给孩子塑造一种理性的、条理的、系统化的思维方式。小学数学教学是双边活动，在课堂上师生的和谐才会营造轻松的气氛，充满趣味的的教学，学生会自由自在的学，这样的课堂是充满活力的，是有生命象征的课堂，这样的课堂成为绿色课堂。

绿色课堂是以人为本、充满活力与生机、教与学达到高度和谐的课堂。我觉得其意义是让学生融入课堂，喜欢课堂，让学生感受数学的美，小学数学课堂更是展示自我的舞台。培养学生的自主创新的能力、合作交流的能力，给学生营造轻松、快乐、活泼的学习气氛，给学生营造真正的绿色课堂。

一、游戏教学，趣味数学

课堂是学生生活延伸拓展课，让课堂变得有趣生动。虽然只是小小的课堂里，但是有大社会，让学生体会到课堂是来源于生活，感受课堂的美。有趣味的课堂应该是尊重学生的，以学生为主的，我想所有的教学都应该是依靠学生的。

比如在教学《倒数》这一课，让学生自我挑战，文字游戏，观察每组中国文字的特点，说出中国汉字的倒立的特点，引出数字倒立的方法来对“倒数”的思考，通过举例、观察、讨论、分析、结论的这些过程，让学生通过自主探究，合作交流的方式，掌握“倒数”的认识，整个过程应该是有愉快的，是以学生为主体的课堂，培养学生的独立思考能力和观察能力。

环境育人，同样，也可以创造环境，实现学生与环境的共生性。也就是“情”与“境”的有机结合，所谓的“触景生情”。学生的体验感和参与感，陶行知先生所讲的，对学生体验的基本形式：“做”、“看”、“听”、“读”、“议”、“写”。所有的学都应该要学生的参与。教无定法，绿色的课堂应该是学生有参与感，是触景生情的，可以和学生的想法发生碰撞的。

例如在教学《认识周长》这一课中，看谁会画的小游戏，可以让学生画树叶、小卡片的边线，从而通过摸一摸、画一画树叶、小卡片的边线，认识“边线”、“一周”。再借助书本的封面、课桌桌面来感知一周的长度，通过真真实实的感受来认识和理解周长。依靠学生自我的感知来认识数学。

通过游戏来激发学生的学习兴趣，来达到想要的教学效果。做到最大力度的把学生引导在课堂中，让数学课堂成为一个有活力，有吸引力的课堂。构建出一个的“绿色课堂”，体现数学的核心素养。

二、比赛教学，趣味学习

教学过程说简单一点也是人与人交往的过程，最基本的是教师和学生的交往。师生关系密切、融洽，那么课堂气氛就会活跃、浓厚，通常学生受到了老师的赏识，那么学生就会有极大的热情投入到学习中去。老师是学生的引导者、组织者、合作者，要为学生营造一种民主平等的、宽松的学习环境，让学生心理上放松，形成无拘无束的思维空间，促进学生积极思维、主动探索，产生成功感和求知欲。

比如有些学生学习能力比较差，可以采用小组学习的方法，小组和小组之间的比赛的方式，激起学生的学习斗志。采用优生与后进生成对子的方式，让学生自己选师傅选徒弟，同时也培养了学生互相关心、相互帮助的责任感、并且做到尊重学生。每组的之间学习你追我赶，组员之间合作交流，讨论学习方式，学习知识。充分培养了学生的合作交流能力和竞争能力，不甘堕落，努力向前的优良品质。

三、自身经验，趣味感知

创设教学情境，激发兴趣是基础。立足于生活经验，小学数学课程知识虽然偏重于基础，但于生活经验是紧密相连的，所以从生活经验出发，是有助于我们创设教学情境的。

例如教学《一公顷有多大》的这一课中，学生的答案五花八门，每个学生都有之间的看法，突然有个学生说我们班上把手张开大约是1米，那么我们10个同学手牵手并且手张开大约就有10米，用40个同学手拉手围成一个边长大约为10米的正方形，那围成的面积就100平方米，所以需要100的这样的正方形才可以有一公顷，然后人学生去操场40个同学手拉手去感受一公顷的大小，在亲身的体验中感受到一公顷的大小。我认为这个过程是很有效的培养了学生思维空间，学生自己去思考了问题，并且学生自己提出的问题，自己进行解决，而老师只是一个起到了引导。

教学人教版五年级上册的《小数加减法》的教学中，教师给出题目，说：“能不能根据你以前所学的知识把这个小数的加法解出来呢?”这就借助了学生已经学过的整数加、减法和简单一位数的加、减法的知识经验，让学生去探索，自主去经历小数的加减法的算理以及它的算法。数学思维是连贯思维，和以往的知识经验联系在一起，引发学生的思考、主动探究。所以数学学科是具有整合性、整体性、长久性的一门学科。要向学生提供纵向连贯、横向连贯的数学学习经验。让学生理解内在联系、相互承接的数学学习经验，让学生的认知持续发展、螺旋上升。让学生自主经历整个知识过程，理解概念。

利用了自身的经验去探索未知的知识，通过自己提出问题，自身通过探究来获得答案，了解整个过程。这不仅仅培养了学的合作创新能力，这也培养学生的数学思想，有效的促进了学生的思维发展。

四、小结练习，趣味闯关

闯关式小结练习，不仅仅可以激发学生的学习的兴趣，体验学习的快乐。也可以让学生去反思这节课的内容，综观全课。促进学生掌握新知识的记忆，通过课堂小结，引导学生整理、复习、巩固新知识，深化对课堂教学的主题把握和理解，使新知识得到最大的迁移价值，为后面的学习和运用它们奠定基础。

例如在教学六年级《圆柱的表面积》时，教师就设计到了一道课后练习题：“(1)圆柱的底面半径是2厘米，圆柱的高是10厘米，圆柱的表面积是多少平方厘米?(2)把两个完全相同的圆柱拼成一个大圆柱，表面积减少了多少平方厘米?(3)把这个圆柱切成两个完全相同的小圆柱，面积增加了多少平方厘米?”这样的练习，让学生挑战，连续闯关，不仅仅可以激发学生的学习斗志，也可以让学生有很大的思维空间，无限扩展知识，迁移知识。还可以回顾整节课的知识网络，也可以让学生多方面的去思考问题，促进了学生的思维发展。

好的课堂小结是可以帮助学生消化新知识的，可以帮助学生在这节课堂中他们的思维能力得以提升。课堂小结是有承上启下的作用的，顺带理顺本节课的的知识点，培养学生的学习能力，语言组织能力，提高学生的思维品质，让整个教学更完整，思路更清晰。保证了这节课的有效性。

数学课的教学不是一成不变的，调动学生的积极性，让学生更好的参与学习活动，需要让学习变得有趣，有趣的游戏，有趣的比赛，有趣的习题闯关，让枯燥乏味的数学知识变得生动有趣。因此教师本身需要多个角度、多个方式去探索和打造出一个有趣的数学课堂，构建出有趣、有活力的课堂，真正做到绿色课堂。