互联网+环境下的初中语文阅读教学策略

互联网 +环境下的初中语文阅读教学策略

吴淑萍

晋江市灵水中学 362263

摘 要：随着社会政治经济的进步和发展，科学技术也有了突飞猛进的发展。当代学生对学习的内容和方式的要求也越来越高。新课程改革政策明确提出要将现代化的互联网技术应用到初中语文的阅读教学过程当中去，不仅要求教师能够很好的利用现代的科技产品，还能够将科学技术与教材的内容很好的结合。在激发学生阅读兴趣的同时，结合现代化的互联网+技术提高自身的综合水平和能力。本文对当前状况的互联网+技术在初中语文阅读教学的应用进行简要的分析，以助力提高初中语文阅读教学的教学质量和学生的学习质量。

关键词：互联网+；初中；语文阅读；教学策略

引 言

当前时代是社会网络一体化的时代，互联网技术已经应用到社会的各个领域，并且有力的推动了各个领域的进步和发展。与此同时，“互联网+教育”也应时代需求而生。但是，如何将互联网+更好地与教育相结合，这成为今天我们共同关注的焦点和课题。我们借助如何利用互联网+提升初中语文的阅读教学质量的简要分析，总结出具体的的策略和办法，希望初中语文阅读教育在互联网+的协助下，能够更好地发挥其教育意义，真正的助力教师教学和学生阅读水平的提高。

1. 初中语文阅读教学的现状分析

1. 初中学生阅读自主性不够，兴趣不足

随着现代科学技术的进步和发展，越来越多的电子产品出现在学生的视野里，初中学生的自身判断能力有限，在一定的程度上也会被“五花八门”的电子产品所吸引。更多的学生利用电子产品去打游戏，去看影片视频，也减少了与他人交流的时间，可能很多时候匆匆几句话就又专注在自己的电子产品身上。这种情况，学生很难将自己的注意力集中在语文阅读上，学习兴趣也不能够很好的提起来。教师要想将学生从电子产品当中引到语文阅读上来，就要抓住学生的兴趣点，根据学生的自身情况去制定相应的阅读计划。而不是在阅读进行的过程中催促学生通读，了解大概意思，甚至是利用自己认为的自己的总结技巧告诉学生，一般第一句话是重点，一般最后一句话是重点。这样学生更不会认真的去读文章，也会根据教师传授的“技巧”“囫囵吞枣”的了解大概的意思，甚至意思还会出现偏差。

2. 没有养成良好的阅读习惯，不能充分发挥阅读的价值

一个好的习惯，能够使事情的进展事半功倍，更加顺利。而一个不好的习惯，不仅没有任何意义，还有可能造成更多的错误和偏差。举个很简单的例子，教师在引导学生阅读的过程中，往往还秉承着传统的观念。“每个段落的第一句话或者最后一句话是重点啊，往往说明了那一段的主要意思”“你们要带着课后的问题去在文中找答案啊，这样更节省时间，腾出时间来做更多的题”“这篇文章不重点学了，读读你们大概了解就行了”如此的语言和引导方式到了学生这里就是，不管有时间没时间都是找重点，通读，不管重要不重要都是大概理解就行了，不用重点关注。如此一来，学生还能真正的感受到文章的真情实感吗》还能发现有没得句子吗？还能增加自己的文学储备吗？还能认真的去做一件事情吗？往往不太可能，都或多或少会有影响。那阅读的意义在哪里？不会是为了做题吧。如此来看改进教学方式，养成狼嚎阅读习惯，尤其重要^[1]。

2. 互联网+环境下初中语文阅读教学的改进策略

1. 将互联网+融入课前预习

课前预习是课程进程的重要环节之一，良好的预习习惯也能够助力语文阅读。也是语文教学实践的一个重要环节。借助互联网平台进行课前预习，更能够调动学生的学习积极性和热情。也能够在教师和家长进行课前预习辅导的时候适当的减轻一些压力。

举个例子，初三学生在预习《醉翁亭记》的时候，由于这篇文章是古文，涉及很多古代的句式和语法，还有生词，学生不能够更好的通读全文，甚至在读到一半的时候由于生僻字的难度，中途就放弃了。这个时候家长或者是教师可以引导学生在网上查询某个生僻字的读法或者是通过网络来了解更多的文章背景和作者背景，提高学生阅读兴趣的同时，健身对文章的认识。并且在此基础上加以背诵也就显得更加得心应手。

2. 利用互联网设置应景的课堂场景

多元化的教学方式也是在不断地探索中应运而生的，从某种角度来讲也是更加符合学生的学习需求的。教师利用互联网+开展多元化的语文阅读形式更能够吸引学生的注意力，调动学生阅读的积极性，营造良好的课堂氛围。比如，教师在讲授课文《山水画的意境》的时候，可以结合多媒体技术向同学们展示与课文有关的文字，图片，声音或者是视频，使文章的内容更加生动化，也能够协助学生更好地想象和思维，身临其境，感受其感。更好地理解课文内容的同时，提高自己的主动性和学习效率。又或者学习《出师表》的时候，教师可以利用合理的时间安排来组织学生观看相关历史事件的电影或者纪录片，有意识的引导学生勇敢的发言，表达自己的观点和认识，不仅可以丰富学生的语文知识，调动学生的学习积极性，还能够使学生真切的感受文中人物当时的心境和想法，更深层次的理解全文，提高学习效率。所以，充分利用互联网技术来搭建合时宜的情景，既丰富了课堂教学的内容，有发散了学生的思维，丰富了学生的知识，从而进一步提升教学质量和推动学生全面发展。

3. 利用互联网进行课后巩固

比如，教师可以将自己的授课内容录制成小短片的形式，以备学生课后用于巩固知识，或者可以供多所学校的学生使用。学生可以根据自己的情况自由的选择合适的时间进行学习，对于重点和难点还可以进行反复学习巩固。同时依靠今天先进的互联网技术手段，教师对于学生在录制视频学习上的进度，遇到的学习难点和疑问点，也能够更好地更清晰的把握，以便在课上阅读的时候给与重点讲解。同时根据学生的学习轨迹，教师也能够更好的把握自己的不足，以便后期有针对性的改进。一些课外阅读软件的使用，同样能够有效的提升学生阅读兴趣，使学生在拓展知识的同时优化自己的阅读思路和方式，提升阅读效率^[2]。

结束语：

综上所述，“互联网+”在辅助初中语文阅读教学中起着至关重要的作用。他不仅可以丰富学生的阅读内容，优化学生的阅读习惯和方式，还能够推进教师的教学方式的改革。使学生在多元化的互联网+的环境下更好地进行语文阅读，进一步提升学习效率的同时提升自己的综合素质和能力。

参考文献：

1. 陈静华.基于“互联网+”的初中语文阅读教学策略创新研究[J].文科爱好者(教育教学),2020(04):122+124.

2. 何静.在“互联网+”环境下初中语文综合性学习教学策略探析[J].教育界,2020(51):31-32.