初中语文学生文本解读能力的培养策略

初中语文学生文本解读能力的培养策略

王盼盼

山东省德州市陵城区实验中学 山东 德州 253500

摘要：随着新课程改革的教育理念不断地深入到课堂教学中，初中阶段的语文学科作为核心课程之一，对学生在学习语文的教育要求也有所提高。语文的具体教学工作是极其复杂的，尤其是初中开始，文本解读占据了语文学科的主要部分，而且文本阅读的技巧较多，因此许多学生在进行文本阅读的过程中都会出现瓶颈。针对这一问题，除了需要学生自己勤加练习提高熟练度，还是需要初中阶段的语文教师根据学生当下的学习情况予以相关教学策略的探究。

关键词：初中语文；文本解读能力；培养策略

前言：

文本解读能力需要长时间的坚持训练才能够形成，作为初中阶段的学生若想培养自己文本解读能力，就必须要做好长期高强度坚持练习的思想准备。作为初中阶段的语文教师，应当做到引导学生学会文本解读，帮助学生在练习的过程中参与语言表达能力的训练，有效帮助学生进行高效性的课堂教学，从而在有限的时间内最大限度地帮助学生提高其文本解读能力。本文通过初中语文学生文本解读能力展开教学策略培养，以此来提高学生对于文本阅读的认知水平。

一、初中语文文本解读教学现状

在部编版的初中阶段语文教材中，大多数会在文本解读前开放导读指示的板块，这些导读指示的板块，可以有效地引导学生结合这一单元的主题，并且联系生活实际，展开联想，从而让学生做到敢于对所学习的知识内容进行质疑的提出，从而找到学习中所存在的乐趣。同时，许多同学也能够通过导读指使可以大致的了解到文本解读中的内容，但是仍然存在许多学生由于不能理解文章的发展结构以及所赋予的逻辑性，从而对于文本解读仍然存在着较大的困难。初中阶段的语文文本教学中，大部分是以记叙文展开教学的，其主要是以人物，时间以及事物作为主题，从而展开故事情节的发展。如果初中阶段的学生不能够快速抓住文章所给出的核心内容，那么在有限的时间内，学生对于文章主题所想表达的思想感情的理解不够透彻的话，就会影响学生的阅读理解的速度。因此作为初中阶段的教师不仅需要为学生讲解教材中的核心内容，同样也需要带领学生在文本解读的过程中，去梳理每一篇文章中的逻辑结构，并且构建属于自己的逻辑结构梳理框架，才能够有效地表达学生自己的看法，快速了解到文章所给出的核心观念。

同时，由于当前所有的教学方法，其实并没有过多的注重于学生的日常知识积累，更多的是以专注学校所发放的教材中所涉及到的知识让学生进行阅读，学生在完成相对应的文本解读后，由于缺乏新文本的文章进行阅读，因此对于文本解读的方法仍然较为生疏，学生虽然对所阅读过的文本进行整理和学习，但是由于篇幅较少，因此也很难产生全局观念。初中阶段的语文教师在具体研究的过程中，不难发现，许多学生由于学习压力较大，因此在面对语文课文的背诵要求是大多数是采取死记硬背的学习方法进行最为机械式的背诵，这种方法不仅不能够。从根本使学生理解对于语文文本解读的知识体系，同时也会加大学生的学习压力。为此作为初中阶段的语文教师在初中三年级阶段，培养学生的文本解读能力，是尤为重要的一大教学目标。

二、结合导读，提高学生文本解读能力

初中阶段的学生其语文文本解读能力不高，其实是十分正常的一种现象，但是有许多学生由于对文本解读具有一定的畏惧与逃避心理，甚至对文本解读没有自信心，这种情况的出现，才是真正主外的学生提升其文本解读能力的难点。这也就要求初中阶段的语文教师在进行课前教学时，应当结合课文的导读部分，以此来调动学生对于学习语文的积极性。大多数同学在进行教师所给出的课前预习工作中，都会对文章进行一定的熟悉和对文章框架进行预习工作，但是在学生学习的过程中，教师不难发现，许多学生对于阅读文本只是笼统性的进行阅读，并没有将导读和文章进行结合，带着问题去思考文章的写作形式以及写作流程。因此，作为初中阶段的语文教师，要想做好文本解读，能力提高的或前教学引导工作，那么就需要着重于将学生引入文章的核心重点中。通过文本的重难点进行文章讲解的推进，帮助学生学会自己在文章中寻找问题，并且进行解答，从而有效的让学生掌握文本解读的技巧，有效提高学生的文本解读能力。

例如，教师在讲解部编版九年级上册第一单元，第四课你是《你是人间的四月天》时，许多学生由于难以读懂林徽因所想要在文中表达的意思，因此对于预习阶段，也只是较为敷衍的将诗歌朗诵流畅，这是作为教师除了需要让学生进行第一单全课前活动任务单的详细解读，同样也需要带领学生对文章所给出的问题进行主动思考。如：以“四月天”为喻，突出了“你”的哪些特点？画出表示颜色的词，说说它们带给你的阅读感受。注意这首诗句子转行的特点，体会其所形成的节奏感。这些都是文章旁边进行提示阅读的问题，学生学会带着问题思考，以此做到有效提高自主文本解读能力。

3. 精选文章，提高学生的学习兴趣

作为初中三年级的学生，所面对的不仅仅是中考带来的压力，同样也有综合性学习带来的压力，初中阶段语文的学习紧凑，学习任务重，为了更快速地提高学生的文本解读能力，作为教师也需要为学生寻找最快提高其能力的教学方法。文本阅读的主要难点便是在于对文章含义理解的程度以及文章主题思想所向读者传递的内容，因此，初中教师可以通过逐层次推进式的突破学习，为学生选取极具代表性的文章供学生学习，以减少学生在选文上所浪费的时间。

例如，教师可以结合部编版九年级语文上册中所为学生推荐的课外名著导读《水浒传》这一古典小说阅读，不仅篇幅适中，同时所蕴含的道理极佳，故事情节跌宕起伏、环环相扣，也能有效提高学生的文本阅读兴趣。这不仅仅是调动学生自主进行阅读的有效方法，也响应了教学策略，完成了初中三年级阶段的完整教学任务。

总结：

综上所述，可以得知现如今的初中生在语文学习方面的压力大，许多学生无法快速进入文本阅读的状态，极大降低了学生的文本解读能力。为此，本文通过分析初中语文文本解读教学现状，提出了结合导读和精选文章策略，以落实学生文本解读能力的培养。

参考文献：

[1]赖晓铭.新时期关于初中语文文本解读策略的思考[J].课外语文,2021(24):104-106.

[2]周学英.初中语文文本多元化解读路径探究[J].新课程教学(电子版),2021(12):109-110.