2021年安徽省中小学教育教学论文评选

2021年安徽省中小学教育教学论文评选

让写字教学助力德育之花绽放

程家珍

安徽省黄山市屯溪现代实验学校 安徽 黄山 245000

摘 要：写字教学是小学教育的基本任务之一。了解和掌握儿童心理，激发他们的写字兴趣，运用灵活多样的写字方法，调动学生写字的主动性、积极性和创造性，从而，提升写字能力，让中华优秀传统文化与小学生德育教育有机结合，助力培养良好的人格品质。

关键词：汉字 写字 德育 人格

引 言：为提升小学生写字能力，让汉字书写发扬光大，实现文化自信。教师可通过课堂的多样教学生动识字，打下写好汉字的坚实基础，养成良好的写字的姿势，培养好习惯，让中华优秀传统文化与小学生德育教育有机结合，助力培养良好的人格品质。

正文：

《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”

众所周知，写字教学是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务。新课程标准实施后，小学各阶段均提出了具体的目标。从各学段的具体要求分析，可看出小学低年级是写好汉字的关键期，中、高年级则是继续保持和提升写字的能力，把汉字写得漂亮、美观的保持期和提升期。

在日常的教育教学中，我们经常会看到学生在作业、答卷上书写糟糕，甚至在电子阅卷时，老师无法识别学生书写的汉字，情况很是严重，亟待解决。

作为一名从教近30年的语文教师，我清楚地知道，电脑打字早已实现，微信、QQ、钉钉等现代化信息交流平台已成为现实生活的重要部分。但是，我始终把识字、写字作为重要的教学内容对待。我一直坚信在小学让孩子练就一手漂亮的字，既可以让孩子受益终生，也是实现民族文化自信的保证，这是我们小学语文老师义不容辞的责任和义务。

我认为提升小学生的写字能力，让孩子练就一手漂亮的字，需要学校、教师、学生、家庭多方齐头并进，形成合力，才能取得良好的效果。让中华优秀传统文化与小学生德育教育有机结合，助力培养良好的人格品质。

一、课堂多样识记扣好识记汉字的第一粒扣子

在向课堂要质量、要实效的今天，语文老师尤其是低年级的语文老师一定要抓住课堂宝贵时间，把字写好、写端正作为重要教学目标落实。如果不在课堂传递正确的书写信息，课后孩子的书写只能是事倍功半，甚至效果更差。为了高效完成写字任务，教师可以用以下方法逐一实施。

1. 根据汉字特点有效识记音、形、义

部编版教材一直重视引导学生了解象形字、会意字，并通过《我的发现》栏目，引导了解形声字偏旁表义的特点。结合识字，学习常用偏旁，引导学生形成初步的字形分析能力。教师在随文教学时可以选择恰当时机教学基本笔画和常用部首。

例如：教学《乌鸦喝水》一课中，识记生字“喝”和“渴”。

谁能告诉大家你是怎么记住这两个字的？

生：“喝”我是这样记的，一个人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。

师：（渴）哪里像？哪儿不像？你用什么好办法，一下子就能把它记住。

生：“喝”和“渴”长得像，只要记住喝水要用口，那就是“喝”，口渴了要喝水，所以带三点水旁就是“渴”。

这样识记时记住了“口”字旁和三点水旁，在认读时也不容易忘记了，书写时更是不会错了。准确掌握了汉字的音、形、义，在课堂上老师为孩子扣好了识记汉字的第一粒扣子，奠定了良好的基础。

2. 利用熟字迁移生字

识字是一、二年级教学的重点，也是难点。教师引导学生在课前预习中发掘多种识字方法，再利用课堂，引导学生在独立思考的基础上互动交流，识字的多元化方法、多元化途径得以互相补充、互相促进。激发了学生主动识字的欲望，有效提升写字能力。

在一年级《天地人》的教学中，对于刚入学的小朋友，老师可以用调动孩子的学前储备来教学。

师：小朋友们，怎样才能把生字记住呢？请说一说。

甲：“大”字多一横就是“天”。

乙：“夫”字不出头也是“天”。

丙：“人”字加两横也读“天”。

师：很好，这都是利用熟字记忆生字的方法。小朋友们认识的字可真不少呀！同学们都是识字高手，一个“天”字就找到了这么多识记方法。

例如：在《小蜗牛》一课中学写“妈”字。

(1)用加一加的方法记住这个字。女+马=妈

(2)观察“妈”字在田字格中的位置。

(3)教师范写，强调“女”字旁。

(4)学生动笔写一写。

《语文课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构。因此，我们在教学过程中要扎扎实实落实新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写，感受汉字的形体美。书写方方正正的汉字也是在培养孩子良好的审美情趣，让端庄、秀美的汉字伴随孩子的健康成长，对传承中华优秀传统文化，形成良好的品格有着举足轻重的作用。

二、良好的姿势与习惯培养健康的规矩意识

写字教学要注意良好写字习惯的培养。写字姿势尤其重要，要关注每个学生执笔、写字姿势。执笔方法的掌握是难点，有些学生在幼儿时期已形成了不规范的执笔方法，需要教师手把手地教，一对一地去纠正。我要求学生写字时做到：头正、身直、臂开、足安；眼离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸。

了解了写字姿势和执笔方法，并要求学生在动笔前仔细观察田字格中的范字，注意不同笔画在田字格里的位置。

例如在教学《秋天》一课的生字“了、子”

1．学习“了”字的书写。

(1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。

(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。

(3)教师范写。

(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。

(5)教师巡视指导。

2．运用迁移法学习“子”的书写。

(1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。

(2)学生描红，练习书写。

(3)投影展示，师生评议。

教师一定要加强巡视指导，及时指出学生握笔和坐姿错误之处，有错必纠。学生在教师的指导下通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而进一步感受汉字的形体美。养成规范、正确的写字姿势，培养健康的规矩意识，也是为孩子形成正确的人生观、价值观、世界观奠定基础。

三、丰富多彩的写字活动促进提升学习品质

开展形式多样的书写比赛，不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，这是写好汉字的催化剂。

1. 开展每周的“写规范字 做现代娃”的写字比赛

为培养写字兴趣，我每周二开展写字比赛。在屏幕上打出活动主题——写规范字 做现代娃，并分发比赛田字格纸 ，这样活动充满仪式感，孩子们也兴趣盎然。每次比赛选出一等奖3名，二等奖6名，三等奖10名。比赛有个硬性要求：书写有错字的，取消比赛资格。再后来，我把比赛延伸到日常的田字格写生字的作业中。周二，我即在田字格作业中布置作业，把给生字词注音、组词、写音序等纳入到比赛的范围中，仍然沿用只要出现错误就取消比赛资格的规则。同学们个个跃跃欲试，在田字格的作业中，认认真真，小心翼翼，注意字的间架结构，注意拼音的规范书写，就连组词的括号也写得漂漂亮亮。

在建党100年之际，学校开展了“建党100年硬笔书法”比赛，同学积极参与，更让书写有特长的同学们有了展露才华的机会，收获满满的成就感，让个人的才华与祖国的繁荣昌盛紧紧相连，爱国之情也会油然而生。

2.作业书写评价常态化进行

作为中年级的学生，已经学会在练习本上写作业了。如果教师不提要求或是要求较低，久而久之，学生书写行款就参差不齐，像一堆杂草，或是歪歪扭扭，如一堆乱麻，甚至有的孩子书写向一边倒，像是刮了台风似的，极为难看。

部编版教材在四年级下册第四单元的《书写提示》中就有示范段落。

有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土地里探出头来。

——选自《乡下人家》

在漂亮的正楷字范写旁就明确了写整行字的要点：字距要比行距小；字的大小基本一致；两边留的空白大致相等。作为中、高年级的语文老师，只要长期重视孩子的作业行款整齐，布局合理，长久坚持，就能让孩子练就一手漂亮的字了。

针对练习本的书写，我还另外提出了“立地不顶天”的要求。因为我发现要求孩子把字悬空写在练习本线的中间，有一定的难度，写不好就会把字写得七上八下，于是要求统一压线写，上部不能顶格写，留有一定空白，这样一行一行的字体就整齐了。对于作业书写规范、端正、整洁的，我就以“优+20”作为奖励，20分就是书写评价分。当得到10个“优+20”时，就可以兑换小花了。这书写的20分，可以广泛用于练习本、循环日记、作文本的评价中。所以，有的孩子作文分会是95+20，当获得一百多分的评价时，孩子的高兴劲甭提了。这不仅激发了孩子学习的热情，而且强化了汉字规范书写，提升写字能力，更是促进了他们写作文的情趣，一举多得，何乐而不为呢！健康向上的学习情绪也会助力孩子形成良好的学习品质，助力形成良好的人格品质。

四、无微呵护与激励让写字教学与德育长期有机结合

“数子十过，不如奖子一长”。激励性的语言能使人获得勇气和信心，学生也一样。作为老师，在面对学生的写字作业时，更要注意语言的分寸，要以亲切的鼓励语为主，千万不可以在写字很差的学生面前说出“你的字怎么写得这么丑啊！”之类的打击性话语。这样只会导致学生对写字的厌烦，更会让他们对写字失去了信心，所以为了使学生能对书写产生兴趣，教师一定要多给予鼓励。

在批改作业时，我都要对学生之前的作业进行比较，对于书写有进步的学生，我就会在本子上写一些鼓励性的评价，如：“你有很大的进步！加油哦！”、“真好，你的字写得越来越漂亮了！”……对于一些写字进步缓慢的学生，我会在他们的本子上写上：“相信自己，你能行的！”、 “老师已经看到你的进步了”……这一些都会给学生增加信心和勇气，使得他们能慢慢地写好生字，逐渐喜欢上写字。

同时，我在和家长的沟通时，也希望家长能用欣赏的眼光去发现孩子的优点与进步，家校合力，让孩子永葆书写的热情与自信，从而逐渐提升写字能力。对于优秀的同学，还建议他们进行软笔书法的临帖练习，让写字教学由课堂延伸到课外，更是让传统文化与孩子的德育长期有机结合，让他们终生受益。

总之，在小学的写字教学中，充分利用教材，整合资源，激发同学们的写字兴趣，培养孩子们写好汉字的信心，使他们乐写、爱写。让中华优秀传统文化与小学生德育教育有机结合，助力培养良好的人格品质，让写字教学助力德育之花绽放！

参考文献

[1] 《语文课程标准》

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