初中化学教学中趣味化学实验的应用

初中化学教学中趣味化学实验的应用

赵艳钟

黑龙江省大庆市第四十二中学 黑龙江 大庆 163412

摘要：在初中的化学教学中，利用趣味性的化学实验可以有效的调动学生的兴趣，从而提升化学实验教学的有效性。通过化学实验可以提高学生的动手能力，培养学生的化学兴趣，同时还能拓展学生的化学视野。针对趣味性的化学实验教学，这就需要教师要积极的创新，开展富有趣味性的化学实验，提高学生的实验兴趣，为提升化学实验的教学质量提供保证。

关键词：初中化学 趣味性 化学实验

引言

初中的化学是一门新的教学内容，在初中阶段培养学生的化学学习兴趣，对学生高中和未来的化学学习有着积极的作用。这就需要初中的化学教师要积极的应用趣味性的实验教学内容，提高学生的化学学习兴趣，增强学生的化学实验的动手能力和逻辑思维能力。本文将阐述趣味性化学实验教学中的作用，并探讨趣味性化学实验教学的有效策略。

1. 初中化学开展趣味性实验的作用

在化学的实验教学中，富有趣味性的实验内容更容易受到学生的欢迎。首先，生动的化学实验过程可以调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，从而促使学生在化学实验中积极主动的进行思考，锻炼学生的化学思维，提升学生的动手能力，为化学实验的教学效率提升奠定基础。然后，学生在实际的操作中，提高对化学知识的理解和吸收，同时还能增强学生的动手能力以及在生活中的化学实践意识和能力。其次，化学实验是基础化学理论知识之上的一种学习探究过程，教师通过化学实验将化学理论知识与实践进行有机的结合，从而提升学生的化学学习效果，帮助学生巩固化学理论知识的理解和吸收，还能有效降低学生对化学理论知识的理解难度，增强学生对化学知识的主动探究精神，逐步培养学生良好的化学思维并形成系统化的化学思维模式。最后，趣味性的化学实验教学，可以增进师生之间的关系，打破传统化学教学中教师的死板形象，提高师生之间的有效沟通和互动，进而提升化学实验课堂的教学质量和效率。

2. 初中化学中利用趣味性实验教学的有效策略

1.利用趣味性的实验导入，激发学生的好奇心

初中阶段的化学知识是一个基础的学习阶段，其知识内容相对简单，很多的化学知识都是来源于生活中的现象。教师利用趣味性的化学实验进行课程导入，来提高学生对化学知识的探究欲望。不仅可以提高学生对知识的理解和吸收，同时还能有效的激发学生对化学实验的浓厚兴趣，促使学生主动积极的参与到化学课的学习活动中。在进行趣味性的课程导入时，教师要认真的进行备课，深入的挖掘化学教材，将其中学生感兴趣的点作为课程的导入，开展有趣味性的化学实验。比如：人教版化学教材中有关于质量守恒定律，教师在进行课程导入的时候就可以利用一只蜡烛开展趣味性的实验。教师在课堂开始之前将蜡烛点燃，在蜡烛将要燃尽的时候，教师问：“同学们谁能帮我算一下蜡烛的质量？”针对这个实验让学生进行讨论。有的学生就会回答蜡烛燃烧之前的质量是多少，那么燃烧后的质量也是多少。还有的会说已经消耗了一部分，所以燃烧后的蜡烛质量是减少了，不能等于燃烧前的质量。在学生对实验产生分歧的时候，教师引导学生带着问题来进行课堂学习。通过创建一个趣味性的实验，促使学生进行思考并产生疑问，之后让学生带着问题进行课堂学习，可以有效的提升学生的课堂专注力，从而培养学生主动积极的进行思考、分析以及解决和总结问题的能力，这样可以增强学生的化学综合能力。所以，在化学的教学中，教师要利用趣味性的化学实验作为课堂导入，激发学生的学习情趣，引领学生走进化学知识的大门^[1]。

2.开展小组合作实验，营造良好的趣味实验氛围

化学是一门抽象的学科，其中很多的化学知识是需要化学实验来进行验证的，但是在实验的过程中需要多个人来完成。这时候教师就可以利用小组合作的模式来开展趣味性的实验，提高学生之间的合作意识，促进学生之间的沟通和交流。通过这种方式可以有效的降低化学的教学难度，增强学生之间的合作意识和能力，让学生在合作中体验实验的趣味性和成就感。比如：人教版教材中有关于碳以及碳的氧化物这部分的知识，教师可以和学生一起来设计碳酸钙的化学实验内容，只有将学生进行科学合理的分组，才能达到良好的教学效果。在教学中教师可以利用一个趣味性的情境来引导学生进行化学实验，像是不用彩笔能不能画出来鸡蛋等一些趣味性的实验问题，学生在小组中针对这个问题进行探讨，将结果进行记录。学生将实验所需要的蜡烛以及白糖和鸡蛋准备好，按照之前设计的实验步骤进行实际的动手操作。同时教师要对小组实验过程进行巡查，针对小组中存在的问题进行适时的点拨，另外还要提醒小组成员将实验中遇到的问题进行记录。最后在做化学实验的总结时要针对其中的问题进行复盘反思，以提高学生对知识的理解。在小组合作中，教师要引导学生做好成员的分工，以提高彼此的责任感，促使每个成员都能积极的参与到实验中，在实验结束之后提高学生的成就感和自信心。所以在开展趣味性的化学实验时，教师要积极的应用小组合作的模式，充分的发挥学生的主观能动性，促进学生以及师生之间的交流，营造一个良好的化学实验氛围，提高趣味性实验的有效性

^[2]。

3.利用生活化的实验，提高实验的趣味性

初中化学知识与生活有着密切的联系，所以教师在设计趣味性的化学实验时要与生活进行紧密的联系。教师利用生活化的现象来引导学生进行思考，同时鼓励学生进行实验验证，提高学生在生活中应用化学知识来解决实际问题的意识和能力，促使学生对化学实验产生浓厚的兴趣。比如：在学习了不同的物质之间可能会产生不同的化学变化反应或物理变化。教师就可以引导学生思考，衣服上沾上火龙果汁的时候需要用什么来进行消除；如果是画上圆珠笔或者是油渍的时候该使用什么物质来进行消除等。通过这种生活中常见的现象引导学生利用化学知识来解决实际问题。让学生在一种熟悉的环境中开展化学实验和学习，通过对不同化学试剂的应用来消除衣服上不同的污渍，让学生了解不同物品中的成分不同，需要应用不用的化学试剂来进行处理。通过这种方式增强学生对化学知识的理解，在学生利用化学知识解决生活问题的时候，帮助学生建立学习化学的自信心，同时使得学生明白化学与人们的生活有着紧密的联系，拉近学生与化学知识之间的距离，提高学生在生活中应用化学知识的实践意识。

结语：

初中的化学教学中应用趣味性的实验教学模式，可以有效的提高学生的化学学习兴趣，同时对培养学生的化学核心素养有着重要的作用。教师要积极的应用趣味性的实验做课程导入，激发学生的好奇心；应用小组合作的模式，营造良好的趣味化学实验氛围；积极的应用生活化的实验内容，帮助学生建立化学学习的自信心，为学生未来的化学学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王宗发,哈能宁.初中化学教学中趣味化学实验的应用[J].学周刊,2021(34):117-118.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.058.

[2]刘艳.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].课堂内外(高中版),2021(35):59-60.