职业能力培养导向下高职汽车专业教学模式分析

职业能力培养导向下高职汽车专业教学模式分析

陈龙

重庆交通职业学院  重庆市  400712

摘要：高职教育是高等职业教育的简称，目前正处于高职教育的新发展期。近年来，党和国家对职业教育越来越重视，加快并提高了高等职业教育质量。在此次研究中，将高职汽车专业作为研究对象，对其在职业能力培养导向下的专业教学模式进行分析，探索以职业能力为本位，以就业为导向的教学模式，并提出具有针对性的建议与实践对策措施。

关键词：职业能力；高职汽车；教学

一、高职汽车专业教学模式发展现状

高职院校是培养社会及企业日后优秀从业人才的培训基地，学校对各个专业的教学体系和教学模式都必须严格管控和创新。目前，越来越多的高职院校开设了汽车专业课程，汽车专业作为朝阳产业，加大了专业人才的需求量，但汽车专业的教学模式存在部分缺陷，教学效果不尽人意，教学模式亟待成熟和完善。

我国高职院校汽车专业的教学内容老化是教学模式存在的首要问题。随着经济和技术的不断发展，汽车更新换代速度加快，对于汽车专业内容的研究和教学需要跟随汽车技术的更新变化来进行相应教材内容的更新。更新教材需要较长时间的编写过程，加之技术发展迅速，当教材被传递到学生手中学习时，已与最前沿的汽车技术发展有了差距，这些因素影响了学生对汽车专业知识的理解和吸收，也降低了学生学习专业内容的积极性，其存在的滞后性缺陷，成为目前教学模式的弊端之一。

其次，由于高职院校过于重视教学理论内容、不能随时更新老套的教学原理，学习过程中的实训环节越来越被忽视，传统的实训设备也跟不上时代步伐，导致教学效果并不理想，打击了学生对未来汽车专业前景发展的信心和兴趣，造成设备落后且实训操作薄弱的问题。加上大多高校的设备资金缺乏问题，导致汽车专业的教学设备购进工作得不到落实，也为实训设备的更新进度造成阻碍。

二、职业能力培养内涵及发展现状

职业能力通俗地讲是指一个人从事某种职业或职业相关的活动时，所必须具备的专业能力和综合能力。例如，从事教师职业就要具备备课、讲课、教学考核等培育能力；从事汽车维修职业就要有熟知内部零部件儿、汽车构造、修理方法等具体操作步骤；从事营销职业就要具备挖掘客户信息需求、吸引客户注意、刺激客户购买，促进最后交易的营销能力。有效培养职业能力对组织形成优秀的人才队伍有重要帮助。任职资格、职业素质和职业生涯管理能力是职业能力的三个基本要素，在职业能力培养工作中，主要从这三个方面的培训入手。职业培养秉承立德树人、全面发展的德育原则，使学生能够适应工作职业，胜任职业任务，达到适应区域经济发展的培养目标，培养学生自主思考的意识和能力，能够熟练掌握并独立完成职业任务的各个环节，教育学生具备一般职业能力和特定职业能力。通常情况下，高职院校会通过锻炼学生的心理素质、养成职业生涯规划习惯、学习职业技能、丰富人生阅历等方法，培养学生的职业能力，提升学生的综合能力。

目前的职业能力培养过程中，高职院校出现的现状如下：首先，现阶段的职业能力培养，过分注重技能的专业性，而忽视了社会能力的现实性。培养主体一味强调技能训练，不在意培养训练客体的关键能力，只抓住某一项专业能力不放，抛弃了沟通、适应、敬业等基础性能力，偏离了职业能力培养的初衷。只是一味地灌输，并没有执行效果的反馈工作，导致盲目的职业能力培养，不能达到经久不衰的效果。企业或学校应做好两项工作的结合，使培训客体受益达到效用最大化。其次，理论和实际不能形成一体化，不对称现象时有发生。一方面，职业培养主体想要创造新型的考核体系，但基础设施跟不上；另一方面，为了打破传统的考核体系而进行的改良工作，使现有的考核评价系统不够完整。这需要人才培养机构进行全方位的努力研究和改革，加快制定的步伐，推陈出新。最后，人才培养过程中的毕业生顶岗实习效果不佳。高职学校的教学时长一般共三年，其中，在校学习两年，校外顶岗实习一年。虽然，学校通过这个制度想让学生早日踏入社会实践的想法是好的，但是这与职业能力培养的合理性和规律性相违背。“学习、实践、自省、深入学习”才是人才培养的四个规律性阶段，这样培养出的能力才能坚实牢固，如果学习不完整，不利于呈现最佳的职业能力培养效果。

三、高职汽车专业教学模式分析

(一)明确高职汽车专业教学目标

为了加强学生综合职业能力培养的效果，满足社会经济发展对于汽车专业学生的需求，推动科技发展与工业化生产的需要。在高职汽车专业教学过程中应提升学生的综合素质与各种能力。在教学的过程中应提升学生的社会责任感和合作意识以及解决矛盾的能力。与此同时，还要提升机械操作能力和相应的科学技术管理能力。在专业技能培养的同时，也要注重文化基础和良好的思维逻辑、分析判断能力。通过文献研究可知，在现代社会生产过程中，职业能力的作用凸显，个人在团队集体中积极与他人共同合作可获取更大的价值。在如何工作中都需要个人具有职业能力，因此，个人具有团队精神更加重要。

(二)构建特色教学课程

根据上文中设定的高职汽车专业教学目标，在课程教学过程中引入日常中应用较为频繁的相关专业课程，剔除不必要的课程。整个课程体系需完整，具有自身特色且符合社会发展的需求。明确课程体系中的核心课程、主干课程以及辅修课程，并设定汽车专业的特色课程，确保课程设计结果与职业能力培养目标一致，做到“理实一体化”。

在课堂教学中，需要考虑学生自身的特征，设定具有针对性的课堂教学模式。高职学生思维活跃，在组织教学时，需要重视实践教学在课堂教学中的地位。使学生在课堂学习的过程中，具有动手能力，不能让学到的知识只是过了一下脑子，而要让知识停留在肢体和大脑记忆里，加深并巩固才能真正意义上做到专业知识领域的拓展。在课程教学中邀请经验丰富的高技能工人将实际经验传授给学生，提升学生对于实操课程的热情，学以致用，得到职业生涯中所需的技能。

(三)提升人才队伍素质

人才队伍的综合素质较低也是高职学校汽车专业教育模式发展现状之一。师资队伍和学生队伍是体现整个学校综合素质和综合能力的两个重要主体。高职院校的教师应聘没有门槛限制，大部分是毕业后的实习生，社会经验不足，实践教学质量不高。基本采用传统教学的方式，根据书本上的内容对学生进行讲解和教学，教学材料不够深入，教学方式不够创新，并不能帮助学生对专业内容的思考、理解起到任何促进作用，教学方式单一，只注重考试的成绩而不注重学生是否真正学会独立探究的能力。汽车专业教师人才短缺，教学质量不高，教学方法缺乏创新影响了汽车专业教学的发展。

四、结束语

汽车制造技术的迅速发展，对汽车专业的学生更是巨大的挑战。本文通过分析高职汽车专业教学模式的发展现状，结合职业能力培养的发展现状，对高职院校专业的教学模式提供了设计依据和发展方向，对学生个人职业能力的提升提供了具体措施和参考意见，希望高职院校明确教学目标、构建特色教学课程、提升人才队伍素质，做好汽车专业学生的职业能力培养导向工作。作为高职院校应针对学生的就业人力管理，向着一个方向投入，明确培养目标保障就业率。在传授专业知识的同时，提升学生的职业素质和团队合作能力。积极与相关企业进行合作，提升学生培养效果，培养出合格的汽车人才，为我国汽车行业的发展增添一份保障。

参考文献

[1]张奕奕.成果导向教育理念下高职审计专业课程体系改革实践与研究[J].广东交通职业技术学院学报，2020,19(1):79-83.

[2]刘晨.创新创业背景下高职汽车营销与服务专业实践教学改革研究[J].陕西职业技术学院学报，2019,14(3):40-41.