小学数学课堂参与积极性探究

小学数学课堂参与积极性探究

廖达锋

江门市新会区沙堆镇独联学校

课堂教学核心是调动学生主动参与学习的过程，让学生自主学习与发展。学生既是学习的主体，又是知识的探索者，教师在课堂上采取多种方法来引导学生积极参与学习活动。

数学课堂教学鼓励学生积极参与教学活动，要把课堂还给学生，给学生活动的机会和时间，让学生在数学课堂活动中获取新知识和锻炼数学能力。但现实的课堂中，学生的参与积极性并不高。积极“参与者”总是那几个“优秀生”；学困生或中等生，甚至下层生在课堂参与的时间会更少，使学生的整体能力发展不均衡；在常态课堂上，老师自己讲解太多、影响太多，应该放手知识点却没用放手，使学生缺少自主探索的时间；有的课堂中，大部分学生没有听懂老师的讲解，却跟风说：“懂了”、“明白啦”等，他们只是存在表面形式的明白，并没有真正的参与到探索和思考中，更没有参与积极性可言。课堂是学生智慧的出发地，让学生在课堂上充分发挥多动脑、多动手、多动口，用心享受学习的过程，发挥学生的主体积极性。

一、情感与和谐的课堂气氛是学生主动参与的基础

发展和谐的师生情感，活跃的课堂气氛能使学生产生愉快的心情，从主动参与学习积极性，使每位同学在乐于与同学、老师融入课堂，主动参与教学活动。著名哲学家曾说过，“压抑”思想、“禁锢”活动，会影响“创造思维”。所以，在课堂教学中首先要营造一种“活泼”、“生动”、“和谐”教学氛围。要每位老师要掌握如何微笑，学会如何幽默，多与学生一齐做游戏，成为学生好朋友，消除学生对老师的恐惧与担忧。在课堂中针对有个性同学的发言，老师要时常赞许；对下层生来，老师以信任的目光和语言激活学生的思维。在课堂上搞好良好的师生关系，学生自然参与到课堂教学活动中来，愿意回答老师的问题，敢于表达自己的观点，个性得到充分的发展，激发学生的潜在创新思维。

二、开设情境创设，激发学习兴趣，是提高学生参与积极性的前提

创设有效的学习情境是提高课堂学生参与积极性的首要条件。让学生在熟悉的生活情境出发，选择身边感兴趣的数学问题，激发每位学生学习的兴趣与动机，初步感受数学与日常生活的密切联系。在数学教学中，适当时机创设与学生日常生活相关事件为背景，或者引起学生感兴趣的学习情景，让学生从感悟中学习数学课堂的乐趣，产生学习的需求，激发探索数学新知识的积极性，使每位学生主动有效的参与学习。教师对课外知识进行拓展与延伸，将“抽象”知识学习转变为“实践”、“开放”的学习过程，引导学生不断大胆猜想，不断形成数学生活经验。

例如，在教学乘法分配率我创设了一个生活情境：爸爸说要买一条约20米的软胶水管用来洗小车，打算买20米，职员说，有一段19米的可以降价卖给我，原价4元一米，现价3.5元一米。我打算用手机里的计算器，计算一下结果是多少钱；这时，职员说，“每米少5角，给我66.5元。”他为什么算的这么快？让学生们思考职员算法。从职员的思考引到问题的探究活动中。最后总结：“19X3.5=(20-1) X3.5=70-3.5=66.5，这道算式运用了乘法分配律进行简便计算。”创设情境，联系生活，使学生感受到数学的价值与趣味性，激发了学生的探索学习的热情。

三、动手操作是提高学生参与积极性的有效方法

由于小学生在小学阶段好奇心强，喜欢动手操作。让学生动手实践操作，既能激发学生的兴趣，又能掌握孩子们好奇、好动的身体特征，让学生身体感官参与学习，又能丰富他们的各方面认识，使学生深刻理解和掌握知识。教师在教学活动中，根据学生自身的特点，围绕教学内容开展相关动手操作的实践活动，在教给学生操作方法的同时，又能让学生通过观察、画图、实验等实操完成实践活动。在活动过程中，教师不定时激发学生去思考、发现、总结数学知识。

例如，在教学圆锥体积时，教师给每个小组分发一些等底等高的圆柱和圆锥的教具，以及准备一些沙子、水，课堂上让小学生猜测圆柱和圆锥之间体积关系，指导学生动手操作并验证猜测，让学生自己去探索发现新的数学知识，让学生愿意去参与，给他们带来成功的“开心一刻”。学生动手操作时，发挥“用眼睛去观察，用手去操作，又能开动脑筋去思考。”在总结时，很多同学会主动参与积极回答，这样的教学就充分调动了学生的身体协调能力与大脑的参与并用，满足了学生的好奇心，又能提高课堂积极性。

四、多举办趣味性比赛游戏，是提高学生课堂参与积极性的武噐

小学生的好胜心较强，教师在教学活动中应该充分学生年龄特点，并结合教学内容开展一个带有比赛性的教学情境。用“争强好胜”游戏取替数学课堂的“枯燥无味”，让学生注意力高度集中，让学生把学习热情真正放在学习上去。

例如，教学位置时，教师组织“抢位置”游戏。教师先示范，并宣布自己的位置：“我在第几排第几行。”接着发出新的指令，让其它同学抢下一个位置，成功者同时宣布自己抢到的新位置，通过不断演练，学生既巩固新知，又能增进师生感情和生生之间的紧张的关系，有助于形成良好的课堂参与积极性的提高。从游戏中既吸引学生参与课堂，又能巩固学生对知识的理解与掌握。

五、知识认知是提高学生参与积极性的重要因素

“学起于思，源于疑”学生有了疑问才会有思考问题，才能发挥自己所能。在人的心灵都有一种“根深蒂固”的需要，希望自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界，比成人的需求还强烈。所以在数学课堂教学中，教师应设计趣味性、挑战性的知识认知结构中，从而引出知识问题来解决问题。让学生急于解决问题，但学生本身没掌握知识而产生知识认知冲突。正所谓“不愤不启”的知识认知中，激发学生对知识的探究欲，从而想方设法解决问题。

例如，教学圆的周长时，让学生明白圆一周的长度相当于圆的周长的知识概念，教师用铁丝围成的圆环，让学生探求它的周长。有学生会说把铁丝拉直，再用直尺测量。如果换一个盘子？能拉直吗？让学生积极思考？有的学会说，“让盘子在直尺上滚动一周”；有学生说，“直接用卷尺测量”。在学生生生互动时，老师不断利用旧知识，引出新的问题，造成一个又一个的知识认知冲突，既激发起学生的探究欲，又让学生积极参与课堂上。

六、激励的评价，让学生参与积极性再次强化

在课堂上，评价是激发学生热情的重要手段。激励既能活跃课堂气氛，又有利于调动学生的积极性；从而引发学生积极的思考问题；让学生对学习产浓厚自信心。所以激励能促进学生学习的动力，又能使学生感受到学习的乐趣，把学生积极的参与到课堂活动中。

例如，教师应常常对学生说：“你真聪明，爱动脑筋”、“你真棒！”。性格内向的学生更应该得到老师的“关心”，将回答问题的机会让给他们。当他们主动发言时，更应该鼓励他们说：“你说的很好，下次声音再大点就更好了。”教师的“潜移默化”，会让学生如沐春风。让学生发现自己的长处，又能说出自己的不足，使他们扬长避短，鼓励了他们站起来回答问题的勇气。激励评价是课堂的 “生命之源”，它能激发学生的学习兴趣和课堂参与的积极性。

总之，在小学数学课堂上要提高学生学生的参与积极性，就必须抓住小学生自身的心理特点和实际情况出发，以学生为学习的主体，采用多种方法激发他们学习的主动性。提高了学生的课堂参与积极性，学生的学习效率才会真正的得到掌握。人人都说，教学是艺术的，其实我们在实际教学中时时刻刻根据教学内容，“备学生”与“备教材”相结合形式，用创新思想，去创造、去发现，我们教育教学最终目的，提高课堂参与积极性，提高教学效率。

2