小学三年级学生数学计算能力的培养

小学三年级学生数学计算能力的培养

方涵

湖北省咸宁市通城县塘湖镇中心完小 437400

摘要：在小学数学学习中，计算是小学数学学习的重要内容，基本上贯穿于整个小学数学阶段，无论是概念的引入、实际数学问题的解决、几何知识的教学、统计与方程等知识几乎都涉及学生的计算能力。因此，从数学能力的培养角度来说，计算能力是学生数学学习的必备能力，也是学生数学素养培养必不可少的环节，我们必须要充分重视。基于此，本文章对小学三年级学生数学计算能力的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学；三年级学生；计算能力；培养

引言

对于小学生来说，数学学习是重要的。因为数学基本上贯穿着学生学习生涯的始终，从小学到大学都要学习数学，因此小学数学是重要的，只有小学打好数学基础，才有利于其以后的数学学习。在新课标下，加强对小学生的数学计算教学，有利于增强学生对数字的敏感度，并使其更好地学习其他学科。

一、小学阶段数学计算方法的特征

对于小学阶段数学课程内计算题内容而言，除了对于解题的思维以及计算能力进行要求之外，更多是对于基础思维能力的培养。而计算题又是贯穿小学数学课程内容始终的一个题型模式。计算题对于小学数学而言是主线，同时也是学生进行数学课程学习的重要基础，更是将来学习与生活中都会运用到的技能之一。这就要求教师对于小学阶段数学课程中计算知识的培养。而在这个基础上，教师还要在“以人为本”的前提条件下，适时将课堂授课方式进行改善，创新学生学习机制，让学生对于数学课程中计算的内容更有兴趣，更好的进行学习与深度理解，而在多方面措施整合的基础上做到更好地对学生的数学素养以及良好的学习方式方法、对于学习的兴趣等多个方面进行综合培养。将学生培养成为现阶段社会所需求的高素质、多方面共同发展的全能型人才。

二、影响学生计算能力的主要因素

（一）计算基本功不扎实

对于学生的基本运算能力缺乏高标准要求，教师在教学过程中要求学生“会”即可，对于“对”的正确率要求和计算速度并没有特别强调。这就导致学生在日常的运算中自我要求不高，等到运算难度增加或者速度要求加快后，学生出错率非常高。

（二）缺乏对学生实践和创新的重视

良好的计算习惯才有利于提高数学计算能力。同时，为了促进数学计算能力的提高，小学生应该学会解答数学问题。但是小学数学老师在教学的过程中缺乏创新性的教学方式，仅仅采用套用的方法解决计算问题，导致学生学习的内容过于呆板，缺乏灵活性。同时老师在数学计算教学的过程中，没有注重学生的练习，主要采用的是讲授式的方法，学生缺少实践，从而导致学生的计算能力难以提高。而通过这种教学方式，也很难培养学生的创新思维。

三、小学三年级学生数学计算能力的培养策略

（一）利用小竞赛活动来刺激学生的兴趣

对学生运算能力进行培养，既需要对学生的计算速度进行培养，更需要在此基础上提高学生的准确率。这需要开展针对性训练。小学生胜负心较强，因此教师可以根据学生的心理需求，来给学生设置小竞赛的活动。如每天固定在中午进行一张限时口算卡计算训练，让学生比一比谁的正答率更高，特别是谁能够获得满分。对于表现优秀的学生，教师要及时授予一张奖励卡，三张奖励卡可以换得一个小红花奖励，学生都希望得到更多的小红花，所以就主动提高做题速度并且保证正确率。无疑在进行计算的过程中也形成了班级良性的竞争氛围。在学生适应了一定的强度后，教师可以在此基础上进一步增加训练量或者训练的综合性，也就是计算难度。这种循序渐进的训练方式符合学生的学习能力和认知规律，也会使学生一直保持积极向上的态度，这对于提高学生的计算能力非常有帮助。

（二）加强口算训练巩固计算能力

口头计算是计算的基础。如果学生能掌握口头计算的技巧，那么计算的基础就会牢固地建立起来。因此在日常教学中，教师应经常引导学生进行口头计算训练。例如上课伊始，为了充分调动学生的注意力，教师可以引导学生进行几个简单的心算，有效地将学生的注意力吸引住，使他们把注意力都集中在课堂上。同时，教师应注意加强对学生口头算术训练习惯的培养，积极引导学生探索规律，提高学生对数据特征的观察能力。还要加强观察算式变形能力和数学推理能力的训练，从而提高学生的口头计算速度。一是基于20以内的加减法、表内乘法和表内除法，夯实口算基础。二是采用游戏、竞赛、抢答等形式的训练，激发口算兴趣。三是注意引导学生发现计算规律，提高速度。在训练中要注重循序渐进，注重教师的指导和示范，才能有效提高学生的口算能力。

（三）重视方法指导

良好的计算能力离不开坚实的学习基础与学习理论的支持，学生只有了解运算规律时才能提高自身的计算精准性，强化计算效率。当前，在小学数学解题教学中，一题多解可使学生的学习思维更加灵活，但是学生如若缺少学习理论，常常无法准确地化解问题。为此，在小学数学计算教学中，教师要尊重学生的主体地位，重视学习方法的指导，展现教师的指导与促进作用，培养学生总结归纳能力。学生只有掌握运算规律、化解相应问题，才能提高解决问题的能力，强化其计算水平。

（四）以丰富的计算题型强化学生的计算能力

无论是培养学生的哪种学习能力，均需要教师利用多元化的教学方式结合长期的引导和指导，使学生在潜移默化的学习中掌握相关能力和技巧。对于学生计算能力的培养，也是相同的道理，教师不仅要注重以多样化的教学方法对学生进行引导，同时要注重以丰富的题型使学生在不断的练习中强化数学计算能力。教师可以将多样化的题型以不同的方式呈现给学生，加强学生的练习和实践，继而将不同的计算题型进行归纳和总结，进一步引导学生掌握其中的运算规律，从而达到提升学生数学计算能力、夯实学生数学计算基础的目的。

（五）借助四则运算夯实计算基础

“四则运算”是小学生进行数学计算的基础内容，也是小学生全面接触数学计算的运算要求。因此，教师要积极开展“四则运算”的基本功训练，并让学生积极参与其中，借助个人的主动思考完成一系列“四则运算”训练内容。学生只有熟练掌握“四则运算”，计算能力和核心素养培养才能进入良性发展轨道。

（六）重视错误整理及反思

学生的错题本可以在很大程度上对学生当下学习状况以及知识薄弱点进行很直观的反馈，不仅有助于学生对于自身知识系统进行针对性的维护更新，更有利于教师与家长对学生当下学习情况进行掌握。而教师也可以采取类似的办法，设置一个典型错题记录，在对学生作业进行批改以及课堂教育的时候，将学生易错的点进行记录并进行原因的分析，然后将错误分类成为计算类错误以及理解类错误，进而在课程的进行上对学生进行强调以及深度讲解。

结束语

综上所述，培养学生的计算能力是一项需要耐心和细心的工作。在新课标背景下，为了更好地进行小学数学计算教学，数学老师创新教学观念是必要的。通过重视并创新数学计算教学，有利于激发小学生对数学计算的热情，从而促进小学生计算能力的提高。

参考文献

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