基于信息技术支持的小学数学教学创新研究

基于信息技术支持的小学数学教学创新研究

韩迎春

宁夏吴忠市盐池县第一小学

摘要：数学是一门逻辑性较强的科目，在小学教学中，学生的思维能力正处于发展与构建的关键时期。若想要让学生更好地学习数学，教师有必要在丰富学生的抽象思维的同时，搭建一个科学性的服务平台，信息技术的引入刚好可以建立起这样一个平台。恰当地借助信息技术，能够让数学课堂气氛更为活跃，使教师的教学手段呈现出多元化，有利于学生生动、直观地互动交流，也提升了学习能力，一改以往单一的教学模式，使教学成效有所保障。

关键词：信息技术；小学数学；教学创新；研究；策略

引言：我国正处在知识经济时代，具有全球化、数字化等特征，也带动了教育事业的前行。在此基础上也为各科教师带来了新的挑战与机遇。新课改的深入，要求教师积极调整教学内容，转变教育意识，改革教学方法等，而这一切的关键因素，便是注重培养学生的实践能力、创新精神等综合素质。数学的知识内容丰富，而且抽象性很强，小学生的思维处在形象向抽象的过渡阶段。根据这种特征，教师应加大信息技术的投用力度，为学生打造更具趣味性的教学环境，使学生能够从多个角度接受知识，丰富教学资源，开阔学生的视野，使学生得以在实践中成长。

一、小学数学教学中融入信息技术的重要性

数学知识在日常生活中的应用广泛，但小学生由于年龄原因，他们的心智尚未成熟，在实际学习中，对于抽象性强、难度大的知识点理解程度有限，会导致一些学生学习兴趣被逐渐消磨。引入信息技术后，可以有效吸引学生的目光，丰富教学形式，打破传统教学的单一语言加黑板的授课方式，为学生营造出现代、新型的教学环境，学生也能够通过信息技术接触到更加丰富的教学资源，使学生能够主动参与到数学学习中。另外，数学由于逻辑性强的原因，也要求学生具备将数学知识运用到生活实践中的能力，但大多数小学生的这方面能力不足。融入信息技术之后，抽象的知识会变得更加形象，学生在理解这些知识时也会更加轻松。对于一些需要学生想象的知识要点，教师可使用多媒体设备加以直观呈现，通过图片、视频等展开教学，以达到帮助学生迅速理解知识的目的。同时，传统教学中，师生关系较为紧张，因为教师是处于主导地位的，学生对教师的感情处于敬畏的状态，使得教学气氛比较紧绷。运用信息技术有助于改善这种情况，因为它本身是遵循以生为本的现代教育理念的，教师在实际教学中使用信息技术，也体现出了对学生的尊重和平等观念，使师生之间的距离缩短，师生之间也能够友好地沟通，师生关系会变得更为和谐。

二、基于信息技术支持的小学数学教学创新策略

（一）点燃学生的参与热情

在用信息技术进行教学时，教师在进行教学设计过程中，必须要以学生的发展为工作核心，在对学生进行知识教育时，应有意识地训练他们的学习能力，强化数学综合素养，从而促进他们综合能力的进步。使用现代教育技术，结合问题或实践教学的方式，让学生带着疑问展开动手操作，训练数学思维，提高学生的参与程度，使得学生能够在知识探索中达成教学目标。

例如，在人教版二年级上册第三单元《角的初步认识》中，教师可使用信息技术中的几何画板展开动态教学，以这种方式对知识点展开详细说明，使学生对本课知识要点有更好地了解与掌握。或使用语言解说、视频教学等形式，引导学生认识角，正确使用三角板、量角器等，最大限度上展开扩展教学。同时布置相关的教学任务，比如用学具做不同角度的角、比较角的大小等，利用几何画板为学生直接呈现动态的角的扩大、缩小等，用以点燃学生的参与热情，而且这种方式也更尊重学生的想法，提高学生的学习能力。

（二）创新教学形式

小学阶段各科学习过程中，学生始终是基于兴趣展开学习活动的，所以教师也要在课堂教学中为学生打造多元化的教学形式，使学生乐于学习，发挥自身的能动性。许多学生对数学科目存在恐惧心态，主要是因为数学知识难度大，教师在教学中便要灵活运用信息技术，创新教学形式，令学生更为主动地参与到教学实践中。只有让学生能够主动对数学知识进行探索，才能强化自身的认知。

例如，在人教版四年级下册第七单元《图形的运动（二）》中，教师可以充分将信息技术与教学活动融合，利用软件向学生展示图形的平移与轴对称。在诸如此类的几何知识要点中，通常会需要学生有动态的想象力，借助信息技术软件能够解决部分学生缺乏空间想象的问题，为学生呈现出立体、动态的图形变换，实现了数学知识的形象化。利用学生所学的知识，教师可在屏幕上直接设计图案，通过图形的平移和轴对称制作精美的图片。有条件的情况下还可以组织学生去计算机房实际操作，让学生自由发挥，感受数学中存在的艺术美感，引起学生的创作灵感，也保障了教学实效性。

（三）拓宽学生的视野

在课堂教学中，教师也需要关注到数学教育与日常生活之间的联系。在课堂中进行多样化的动手实践，以树立学生对于知识的应用意识。信息技术在这方面的运用，能够为教学提供很多方便，主要体现在它可以帮助教师与学生展开知识的收集和整理。对于任何一节课的知识内容，如果教师想要让学生了解更多的相关内容，便可以安排学生利用课余时间，进行拓展学习，自行搜索相关资料，打造出网络化的学习环境，让学生个性化地根据自身的兴趣、学习状态，选择性地学习，锻炼自身的自主发现与探索的能力。或者使用3D打印技术等，以此加强学生的动手操作能力。这种方式对于立体几何的学习效果显著，学生在虚拟化的环境中，对于三维立体空间的认知会更加深刻，学生在自行创造时，也会发现数学知识其中的奥秘。

结束语：

综上所述，小学是夯实数学知识基础的关键期，而且数学科目对学生未来的学习、思维能力的发展都具有重要影响。所以，教师应当充分发挥引路人的作用，将信息技术整合到小学数学的教学中，不但要意识到这种先进教学模式的优越性，也要在教学中更加地运用，从而培养学生主动学习能力，使学生由以往的被动学习，逐渐转化为自主学习。唯有形成以学生为主体、教师为辅助的教学框架，找到教学途径使用中的平衡点，方可完成教学的真正变革，推动学生全面发展。

参考文献：

[1]田遇春.信息技术与小学数学教学融合应用的研究[J].新课程,2021(47):13.

[2]牟红军.新课改下信息技术与小学数学教学融合的研究[J].新课程,2021(47):130.

[3]赵其寿.小学数学课堂信息化教学的有效开展研究[J].学周刊,2021(36):89-90.