混合式学习在数学教学中的探索与应用

混合式学习在数学教学中的探索与应用

赵颖

天津科技大学附属柳林小学 天津市河西区 300222

我国教育部门,在2014年颁布的《关于"全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见"》的文件中,明确指出研究"各阶段学习者发展核心素养系统,明确学习者具备的顺应终身成长和社会需要的必备品质和关键能力。""核心素养"成为所有教育者,研究者们最热衷的问题.有部分基础教育工作者目前仍有"以分数为主,忽略素质教育"的老旧思想,对于学习者全面发展的重视程度不够。虽然传统的教育方式是不可被取代的,但是它早已满足不了学习者对于知识的深度学习,它忽略学习者的主体作用,与"以人为本"教育理念相矛盾。不仅教学效果不理想,学习者也不能得到均衡的发展。目前,"混合式"的教学方式受到广大教师和研究人员的关注。MOOC,网络公开课,微课等多种在线学习课的推出,以及教育部印发的《关于"全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见"》,使得"核心素养"彻底成为教育的"DNA",为教育者改变传统的教学模式创造了新的机遇.混合式教学模式可以提高学习者学习的积极性,能充分发挥学习者的主体作用,拓宽学习者的学习范围,使学习者和教育工作者不受时间和地域的限定,随时随地进行自主学习和教学活动,使教学过程"最优化"、教学效果"最大化",各层次的学习者都能得到进步,提高教学效率的同时使学习者得到均衡的发展。如何在小学数学教学过程中实施混合式教学,成为基础教育工作者值得深思和研究的问题。

作为新时期的科技产物，混合式教学模式能够借助网络技术将传统教学方式的优势充分发挥，并通过将其与数字化教学的优势进行高效融合，使整个小学数学教学质量得以提升。将此种教学模式有效应用于数学教学中，能对数学教学的发展起促进作用。因新课程理念的推广，使当前大部分学校都开始对自身的教学模式与教学理念进行反思，不少教师还从学生的实际出发，探索出了适合学生实际需求的教学模式，也正是因为这样全方位的探索，不少教学方式应运而生，比如“分层教学法”“混合式教学法”“小组合作式教学法”等。而其中最为突出的，便是“混合式教学模式”，将其应用到小学数学教学中，不仅可以提升教师的信息化教学水平，还能改善教学弊端，能够有效提升学生的综合数学实力。基于此，教师需要进一步探究学生的学习特点，从实际出发，有效运用混合式教学模式，调动学生的积极性，进而使此种教学模式的作用落到实处。

一、小学数学教学现状

在对学生的数学课堂学习情况进行了解后，发现其中主要存在这样一些问题：

其一，数学知识大多以一种单一形式出现。

其二，学生的自主学习能力没有得到有效锻炼，进而导致预习情况并不理想。因为教学模式应用不当，使得学生的自主学习意识得不到激发，这样一来，这些知识便只能僵化，学生也无法将其灵活运用于实际问题的解决中。

其三，教师给予学生独立思考与自主探究问题的时间有限，这就使得学生的自主探究能力得不到培养。

学生所学习的知识还未消化，新的知识就已经灌输进来。因为无法将这些知识有效内化，所以学生的学习能力无法得到培养，最终也导致数学学习效率低下。

二、混合式教学模式在教学中的应用

（一）在课前开展自主预习方式，激发学生求知欲

为使学生后续的学习得以良好的开展，教师需要注重课前预习环节。通过对学生进行有效的指导，使学生能够对教学内容展开预习，如此，便能使学生对这些新知识有初步的了解。这样，学生在听课时，才会更具针对性，学习效率也会有所提高。所以，教师应在课前让学生展开自主预习，将学生的求知欲激发出来。

以“扇形统计图”这节课的知识为例。为使学生了解“我国居民平衡膳食宝塔图”，教师可将视频上传至班级群，学生在观看之后，便可尝试对每一层膳食占总摄入量的百分比进行总结与归纳。通过让学生在实际生活中对不同食物占总摄入量的百分比加以比较感受，将“扇形统计图可以清楚的表示各部分占整体的百分比”的知识引出来。

（二）在课中开展小组合作方式，培养其探究意识

在数学活动的开展过程中，最核心的环节便是课中，在这一环节中，为使混合式教学模式的作用得到充分发挥，教师可以采用“小组合作”的教学方式。

以“观察物体”知识为例。在混合式教学模式中，教师需要为学生创设一个开放的学习环境，让学生能够在这样的环境中对知识进行深层次的理解。在环境创设后，教师可根据学生的实际需求，布置相关的合作学习任务。例如：记录的同学将观察同学不同的位置进行标记；观察同学将每一次的观察图片进行拍照并上传。在进行这样的情境设置后，教师可布置相关的学习任务，比如：不同观察位置，猴子看到的桃子的数量有什么变化，什么位置能观察到的桃子离障碍物是最近的，等等。然后学生以小组形式来对这些问题展开讨论，使得学生能在讨论过程中，对这些知识有所认识。而且，在这样的氛围中，学生的求知欲及探讨积极性也会被激发出来。

（三）在课后开展有效教学跟进，需注重巩固知识

因为课堂教学时间有限，在混合式教学模式中，除了注重课前、课中，还要求教师能在课后阶段，对学生的知识掌握情况进行查漏补缺，使学生所学的知识能够得到有效巩固。

以“圆柱的表面积”的知识为例，教师可利用“腾讯会议”平台，为学生“在线答疑”。如果学生对“圆柱表面积的变化”的理解不够清楚，学生则可以语音向老师进行询问和求助。通过在这样的平台上展开交流，能使学生的学习孤独感有所减轻，进而使学生的学习积极性被激发出来。其次，教师可以以直播的形式，与学生讨论具体问题，并根据学生的问题，为其进行总结、归纳，从而使教师能对学生的学习情况有更清楚的认识，以便更好地满足学生的学习需求。

三、教学感悟

总的来说，在小学数学教学之中，混合式教学模式的应用是处于探索阶段的，但也是相对实用的。此教学方式不仅可以使学生的网络学习能力得以增强，还能使学生的数学学习兴趣得到提升。通过这样的方式，可以使学生正确掌握小学数学的学习方法，从而使预期的教学效果得以实现。每一次的线上+线下混合教学都需要教师做好反思和总结，为的就是让下一次教学效果更好。包括对教学材料准备、学生问题准备等等。教师需要利用班级群和学生交流沟通，了解学生实时学习状态。还要用电子练习题和大数据技术，搜集学生的学习情况、自学状况、并根据学生反馈的结果，制作馨一轮的微课资源、微课视频。由此，教师在小学数学教学中应用混合式教学模式时，应对具体情况采取针对性策略，优化课堂模式，提高教学效率。

作者简介：赵颖 1968.10.22 女 汉族 大学本科 天津科技大学附属柳林小学 高级教师 研究方向：在新的课程改革的背景下，致力于数学课堂教学的教学方式和学生学习方式的研究。