注重中职生物实验教学,提中职职生物课堂效率

注重中职生物实验教学 ,提中职职生物课堂效率

冯常红

甘肃省定西市岷县职业中等专业学校

摘要：中职生物培养学生形成生物素质的重要学科，教师在开展理论教学的同时也应当加强实验操作教学。在学生面对问题时应当引导学生运用生物思维解决问题，发展学生的逻辑思维能力。在开展生物实验的过程中提高学生们的动手能力，增强学生对于中职生物学科的好奇心。在当前中职生物教学开展的过程中，教师就需要合理地开展探究性实验，让学生们在实验的过程中更好地学习生物知识。但是，教师也需要认识到在中职生物学习过程中存在的一些问题，通过创新教学方式，交流巩固知识开展探究活动，提高学习成效等各种方式来更好地开展教学，提高整体教学效率。

关键词：中职；生物实验；课堂效率

随着教育部的不断改革，更加提倡素质教育。中职生物教师要积极的领会中职生物新课程标准的实质，让中职学生可以更好地学习生物知识，进一步提高学生的理解能力。同时，教师也要运用实验教学，提高课程教学质量。

一、中职生物教学现状

由于我国的教学体制还不够完善，一般的学校在进行分班之后，开始学习深入的生物知识，中职生物作为必考的科目，与其他科目同样重要。目前的中职生物教学现状所存在的问题主要体现在以下三个方面：

第一，学生缺乏兴趣。由于在分班之前教师对生物这门课程不够重视，从而使学生未能了解生物这门科目的重要性，再加上课时少，导致无法在有限的教学时间内完成教学任务，因此不得不加快教学的进度。由于学生本身的基础不够扎实，快速的教学使学生无法跟上教师的教学思路，从而产生厌烦的心理。

第二，学生缺乏实践能力。由于长期处于应试教育的背景下，学生在学校学习的过程中高强度的学习九门科目的教材知识，从而没有时间进行动手操作验证，这就使得学生的创新能力得到限制。

第三，教师的教学模式单一。在多数的中职教学活动中，教师都是单纯地讲解生物教材上的知识，学生一直处于被动接受知识的状态，这种被动的教学方式使得学生的思想受到限制，缺乏主动学习和探索生物知识的能力。

2. 中职生物实验教学策略

（一）围绕核心素养

中职生物是一门理论与实验相结合的科目，实验不仅可以加深学生的知识印象，同时也能够更好地培养学生的创新思维能力。在实验课程前，教师可以对学生进行小组分配，分配的方式要平均，让学生可以相互取长补短。在进行实验时，教师可以让学生自备实验材料，在进行实际操作的过程中，让学生进行反复的实验验证。这样不仅可以让学生的实验熟练度得到提升，同时也能够更好地培养学生的发散思维。对于生物实验的操作方式，在中职生物的课本上会有着详细地记录，在传统的实验课程教学中，就是让学生按照课本上进行操作，最后得到课本上的答案，这种方式会使学生的核心素养得到限制。因此，中职生物教师可以将实验布置成作业，让学生在课余时间进行阅读、操作，然后再进行课堂的教学。

（二）理实结合
知识的学习和知识的运用是两个不同的阶段，如果单方面的开展理论知识的教学，则不能够帮助学生深刻的理解学科知识，而知识的获取作为学习过程中的重要阶段，教师在教学时应将知识获取与知识运用进行结合，在确保学生初步了解课程知识之后，趁热打铁组织学生开展生物实验，引导学生运用课堂上学习的知识展开实验。在实验的过程中发现知识学习的漏洞并且及时解决，通过再次巩固所学的知识，最终构建知识架构。面对实验过程中出现的实验现象，一些学生会不自觉地产生好奇心，学生可以运用想象能力思考实验现象出现的原因，提出疑问并解决，这种实验操作的过程，不仅仅能够帮助学生夯实理论知识，除此之外也能够提高学生们的动手能力，充分发挥想象力，对于推动学生全面发展尤为重要。

（三）加强指导

在中职生物实验教学推进的过程中，教师一方面应当充分尊重学生的主体地位，另一方面也应当将演示语言进行结合，充分发挥教师的指导作用，例如在实验开始之前，教师应当明确告知学生将试剂摇匀。然而，很多学生并不明白这一实验步骤的原因，因此只能够死记硬背。针对这种情况教师应当在做出实验演示的同时进行解释，通过试剂摇匀能够使得溶液更加均匀，最终满足配比的要求，避免实验出现失败。除此之外，在中职实验推进的过程中，教师也应当提出一些问，引发学生的思考，激发学生对于实验的兴趣，最终达到实验教学的目的。

结束语：

生物知识有助于学生树立起正确科学的研究意识，拥有新时代的创新思维。对未来的社会来说，创新是生存的基本条件，不管是培养人才的，还是提升学生的素质，都需要教师加强实验教学。随着教育部门的不断发展与改革，传统的中职生物教学模式已经不能够再适用于当下的素质教育。中职生物教师需要对课程进行全面的分析，加强实验教学的应用，才能够有计划的实施创新教育。

参考文献：

[1]闫小飞,蒋小英,蒋晓刚,徐晶.PBL+翻转课堂在生物化学和分子生物学实验教学中的应用[J/OL].生命的化学:1-6[2021-12-08].https://doi.org/10.13488/j.smhx.20210498.

[2] 潘虹.中职微生物生物技术实验教学及考核方式改革探索[J].广东职业技术教育与研究,2020(04):169-172.DOI:10.19494/j.cnki.issn1674-859x.2020.04.060.

[3]朱婷玉,张晖,章文伟,叶德举,李金波,谢然.线上线下混合式-六环节实验教学实践与探索——以化学生物学实验“基于生物正交反应的蛋白质标记”为例[J/OL].大学化学:1-7[2021-12-08].http://kns.cnki.net/kcms/detail/11.1815.O6.20211110.1744.002.html.