优化教法，让初中数学课堂更显效能

优化教法，让初中数学课堂更显效能

陈甜芳

厦门市海沧区东孚中学 361027

摘要：初中数学课堂上是老师提升学生的思维以及实践能力的最好场地，同时也是学生突破自我的场所，在教学中，学生们可以完成思维的提升以及能力的发展，在数学课堂上，老师可以采用多元化的教学模式，对学生展开导入式教学、合作模式教学以及评价教学，最大化实现高效课堂的建立，突出数学学科的魅力所在，提升学生的综合能力。

关键词：教学模式；初中阶段；数学学科；课堂高效；方法策略

引言：

新课改的背景下，初中阶段的数学课堂也发生了一定的改变。在现阶段课堂上，老师要改变教学理念，对教学模式进行创新，凸显学生在课堂上的主体地位，保障学生可以对数学知识进行自主的归纳和总结，这样的课堂知识更符合学生，促使学生对知识的深入吸收。

一、初中阶段数学课堂上出现的问题

1.教学模式古板

在初中阶段的数学课堂上，老师还是采用的之前的教学模式。老师在讲台上讲，学生们在底下被动的听讲，不管是遇到了什么问题，老师都是采用重复讲解的模式展开，哪怕是课堂上比较抽象的知识，在老师的观念里，只要讲的次数够多，学生们就能学会，老师们把课堂教学的关注点放在了学生对知识的记忆上，忽视了学生的理解力，这样的教学模式，促使师生之间的互动变得很无趣，学生们也不愿意参与到课堂上，时间长了，学生就会对数学产生逆反的心理，这也是现阶段，初中数学效率一直提不上去的原因之一，导致学生的学习质量也无法提升^[1]。

2.忽视了学生的主体地位

现阶段，有的初中数学老师，还没有看到学生在课堂上的重要作用，不管是在教学素材的收集中，还是在课堂教学环节的设计中，老师都会一手抓，帮学生把相应事件安排好，学生们只需要对这些知识进行记忆就行。这样的教学模式，无法满足现阶段学生的实际需求，并且也会对提升学生的学习能力产生一定的影响，在学习中，老师是一个引导者的身份，老师要对学生展开正确的引导，促使学生对此知识进行理解，而不是把这些知识死记硬背下来，这样的教学对培养学生的核心素养也时不利的。

二、初中数学课堂上展开有效教学研究

1.对导入环节进行设计，激发学生的兴趣

一节课的最开始部分是导入，因此要对导入阶段进行合理的设计，激发学生的兴趣，这也为之后的高效课堂构建奠定了基础。所以，初中老师在进行实践活动的时候，要从学生的兴趣出发，还要关注学生的实际认知，在课堂上引进生活化素材，展开对导入环节的设置，促使学生在数学教学中，可以改变自己的学习态度，从之前的被动状态，逐渐的变成现在的积极状态，情绪的转变也会促使学生更好的融入到课堂中。比如在学习“可能性的大小”这一节内容时，老师可以先对此展开对导入的设计，老师可以从学生的实际情况出发，在进入到正式课堂之前，老师先抛出问题：明天会不会下雨啊？让学生们对天气进行观察，从以往的经验中，对这一问题展开思考，这就促使学生在导入环节就对课堂内容展开了思考，然后，老师可以在信息平台上展开天气预报的播放，鼓励学生大胆说出自己的想法，并且让学生感受到，可能性大小的相关条件，然后，老师在学生的回答中，展开这一节内容的讲解。这也可以看出，老师从学生的实际经验出发，激发了学生的好奇心，并且在导入环节加入了生活化元素等，促使学生对数学知识展开自主的探索，最大化激发学生的积极性。

2.合作模式，促使学生展开互帮互助

在初中数学课堂上，教学活动的开展方式面，对学生的参与程度产生了直接的影响，所以，在数学课堂上，老师要重视对课堂活动的建立，要从学生的实际情况出发，包括学生的认知以及兴趣，以此来展开对课堂活动的设计。数学课堂活动和其他学的课堂活动相比，合作模式更可以激发学社的自主学习能力与积极性，所以在数学课堂上，老师要积极展开对合作模式的建立，促使学生在互帮互助中，更好的完成数学知识的学习。比如在学习“图形的旋转”这一节内容时，为了提升课堂教学效率，老师可以在课堂上开展合作模式。在教学中，老师要从以往的教学中得知，要从学生对图形的掌握情况，还有学生的性格爱好来分类，最大化使得每个小组都具备一定的特点和优势，然后，老师抛出每个小组的学习任务，并且给足学生时间和空间，让学生先对此进行思考，然后老师鼓励学生展开小组讨论，让学生大胆讲出自己的想法和意见，在交流过程中，促使学生共同完成这一节课的学习。以上可以看出，在数学课堂上，老师要从学生的实际情况出发，建立合作学习模式，提升生生之间的合作交流，促使学生在小组模式下，一起提升学习效率^[2]。

3.重视评价，提升学生的认知

老师对学生展开评价，在一定程度上决定着学生的学习成果，并且，评价的内容也可以当做是学生进行自我完善的依照，因此，初中数学课堂上，老师要重视对课堂评价这一步骤，并且丰富评价的形式，促使学生得到多元化的评价内容，这样相应的建立了高效课堂教学。在是课堂上，老师在展开评价的时候，要制定一定的标准，并且对评价的形式进行量化，促使学生更加清楚自己的优势所在以及不足之处，这样的教学课堂是质量的。比如在学习“二次函数”这一节内容时，老师先展开评价标准的设置，可以从学生的实际表现、学生在教学中的实际态度以及学生的学习效率这些方面出发，然后，老师可以组织学生进入到小组模式中，展开互相评价，让学生依照老师的评价标准，给对方打分，对这一评价展开量化，促使学生可以在直观的数字上看到自己的实际能力，然后，老师在给与学生展开开专业性的评价，促使学生在老师的评价中，对自己在课堂上的学习有更加深入的了解，并且看到自己的不足之处，展开针对性的指导，促使学生在不断的改进中，可以最大化提升自身的学习效率，此外，这一学习模式也促使学生为之后的学习打好了基础，并且相应的提升了课堂质量。

总结语：

现阶段的数学课堂上，老师如果想要提升数学课堂效率，就要先改变自身的教学理念，对教学模式进行创新，为建立高效课堂奠定好基础。老师可以对导入环节展开设计，激发学生的兴趣，促使学生尽快进入到学习状态中，此外，在课堂上，可以展开合作模式，让学生在互帮互助中共同进步，此外，老师要注重学生的评价环节，最大化采用多元化的评价提升学生的认知，保障课堂质量。

参考文献

[1]卢海东.“教学做合一”，让初中数学课堂真正活起来[J].学苑教育,2020(23):41-42.

[2]张剑红.自主探究教学模式让初中数学课堂更加精彩[J].数学学习与研究,2020(05):104+106.