“3+1+2”高考模式下的物理教学实施策略探讨

“3+1+2”高考模式下的物理教学实施策略探讨

陈绪文

江苏省句容高级中学

【摘要】

基于分析“3+1+2”高考模式下的物理教学实施策略。首先分析出当前高中物理教学实施的难点，因为教材的差异、学生的学习方式等问题，导致学生产生物理难的心理情绪。其次分析出通过教师创新教学方法；降低知识难度；体现物理价值三种途径，逐渐激发起学生学习物理、探索物理的兴趣与动力，促使学生认识到物理知识的应用价值，由此进一步认可物理科目。

【关键词】3+1+2高考模式；高中物理；教学策略

在当今的现代化教育背景之下，新课程体制的推进与深入，国民的教育思想不断的变化，各个省份陆续对高中的教育制度、招收制度进行改革，很多省份开始采取高考“3+1+2”模式，其中的“1”便是指物理与历史两门科目中必选的一门，以便学生根据自身的实际情况，灵活的选取考试的科目，由此提升学生的学科高考成绩。因此，对于高中物理教学而言，教师要顺应新形势的发展，加强教学模式的变革与创新，在保证物理学科的优势同时，发挥出更多的价值，促使其成为学生的首选科目，从而进一步增强学生的物理核心素养。

1. 高中物理教学实施的难点

1. 教材差异

教材是学生学习物理知识、思维发展的主要载体，更是培养学生各个方面能力的基础条件。由于初中时期的物理知识，通常是建立在简单的思维基础上，以直观的实验现象为依据，往往学生通过基本的认知，便可获取物理知识。但是高中阶段的物理知识，过于抽象，侧重对学生的抽象思维培养，需要学生进行概念的理解、应用、计算等环节来获得结论^【1】。也就是说，初中物理与高中物理的教材差异显著，其教学要求也存在一定的差异，主要体现在从形象思维过渡到抽象思维，比如物体为形象，转变为质点为抽象，以及从定性了解过渡到定量的计算，比如摩擦力的学习，初中需要学生简单的了解，而高中则是要求学生分析与计算摩擦力的大小、方向。这样一来，大部分学生便会产生物理难的心理障碍，当实施“3+1+2”模式时会首选历史，而放弃物理。

2. 学习方式

物理是一门偏理学的学科，其相关的知识学习具有很大的难度，往往需要学生花费时间去解决一道题，对其思维能力的要求较高。而在长期的应试教育影响下，学生的学习方式早已养成，通常采取死记硬背的方式，且在课堂上始终被动的接受知识，缺乏独立思考、自主探究的精神。可以说，学习方式是打开智慧之门的钥匙，也是走向成功的奠基石，如若学生在学习物理知识过程之中，依旧进行死记硬背、套用公式的方法，势必难以展开思维，加之物理知识点较多，每节课的教学内容多，教师的速度较快，导致学生感觉“吃力”。所以大多数学生便会根据自身的学习方法，认为历史学科更加容易，只需要进行知识的背记即可。

二、“3+1+2”高考模式下的物理教学实施的有效策略

（一）创新教学方法

“3+1+2”高考模式中的“1”，是让学生在物理和历史两门学科中，自主的选取一门。由于高中历史知识，很多都是蕴含在历史故事、历史事件之中，这样距离学生久远的社会背景、生活，会让学生产生浓厚的学习兴趣，相比物理知识的学习来说，学生感受到更加的有趣，所以更多的选择历史科目进行学习^【2】。因此，在日常的物理教学之中，想要提升学生选择物理科目的意愿，让学生倾向于物理知识的学习，就需要物理教师注重对学生的兴趣、动力与积极性的激发，促使学生能够感知到物理知识的魅力及实用价值，由此深深的吸引学生。

因此，物理教师要积极的顺应现代化的教育新形势，针对传统的教学模式加以优化与创新，借助多媒体教学技术为学生构建高效、趣味的物理课堂，更加形象、直观的呈现出物理知识，促使学生深刻的认识到物理世界的神奇。比如人教版中《重力 基本相互作用》一课，需要学生知道力的物体间的相互作用，能使物体产生形变或运动状态改变，了解力的三要素，学会确定重力的方向。为此，教师便可以通过多媒体，为学生播放“打乒乓球、踢足球、喷泉及雪花飘落”等视频片段，来吸引学生的目光，促使学生饶有兴致的观察、探索其共同点，从而既利于学生学习到相关的物理知识，同时还能在脑海中形成清晰的认识，进一步增强学生的物理学习兴趣与学习效率。

（二）降低知识难度

历年的高考中，历史侧重考查一些记忆性的内容，难度较低，只要学生平时不断的阅读、背诵进行熟记即可，而物理所涉及的知识点过于复杂，需要学生根据所学的知识，进行思考、分析加以解答，所以大多数的学生会选择历史这门科目，认为拿分率较高，并且对物理学科产生畏惧的情绪^【3】。因此，当“3+1+2”高考模式的实施，物理教师想要吸引学生主动的选择物理，就要适当的降低物理知识的难度，并以循序渐进的方式，帮助学生逐渐的积累、掌握物理知识，由此避免学生长时间的高难度的学习，从而确保学生具有深厚的物理知识基础，自然而然便会选择物理科目。

比如人教版中关于《电磁波及其应用》一课，需要学生掌握电磁波的基础知识，所以物理教师刚开始要避开一些难度较大的应用题，而是为学生设置一些简单的选择题、判断题，让学生借助这些题目，进行电磁波的高效学习，当学生真正把握基础知识之后，教师便可以适当的增加题目的难度，促使学生的物理能力得以提升。另外，物理教师所布置的物理题，其最高的难度只需要略高高考的物理难度即可，由此逐渐消除学生的畏难情绪，促使学生产生更多学习物理、解决物理问题的动力，从而深化学生对物理这门科目的认可。

3. 体现物理价值

在当前的社会大背景之下，物理知识具有较高的运用价值，同时利于学生的思维能力、自主能力等方面得以明显的提升，对学生的今后学习、成长及生活具有重要的意义^【4】。因此，在“3+1+2”高考模式下的物理教学，教师就要充分的体现出物理学科的价值，将物理知识与实际生活有机的结合，让学生感受到物理知识的实用性，以及在生活中起到的积极作用，由此激发起学生主动学习、探索物理知识的欲望，促使学生认识到生活中随处可见的物理知识，从而在高考考试的科目中，倾向于物理学科的选择。

比如人教版《生活中的圆周运动》一课，教师就可以借助生活中常见的“车祸”现象，为学生普及当汽车没有安全的转弯，便会造成车毁人亡的结局，由此引发学生积极的思考汽车安全转弯这一问题，促使学生主动的学习物理知识，并且运用物理知识去解决生活中的实际问题，以便学生充分感受到物理知识的实用价值，以及学习物理的重要性与必要性，从而认识到物理知识与生活的紧密联系，逐渐在心里中偏向于物理的学习。

【结束语】

综上所述，“3+1+2”高考模式下的物理教学，需要教师充分的发挥出物理教学价值，引导学生在学习物理过程之中，体会到物理知识的实用性，由此对物理科目产生更多的认可，能够在高考的考试科目之中选择物理，作为一个考试科目。通过物理教师加强对学生的兴趣激发，促使学生主动去学习、探究物理知识，由此发展学生的思维能力、解决问题的能力，以便学生逐渐认识到物理知识在生活中的作用，从而在心里上给予物理科目的重视。

【参考文献】

[1] 刘正海. "3+1+2"模式下高中物理教学探究[C]// 教师教育论坛（第七辑）. 2019.

[2] 钟宏华, 宋才伟. "3+1+2"高考模式下大学物理教学的改革与探索[J]. 安顺学院学报, 2019, 21(5):4.

[3] 邹斌. "3+1+2"高考模式下的高一物理教学策略探讨[J]. 当代教研论丛, 2020(1).

[4] 林贤基. 高中物理教学如何适应新高考3+1+2[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019, 000(024):P.244-245.