运用四轮驱动激发教师专业成长内驱力

运用 四轮驱动激发教师 专业成长 内驱力

毕传高 田晓军

湖北省蕲春县思源实验学校 435300

摘要：随着年龄的增长，教师容易产生职业倦怠，从而丧失工作热情，如果任其发展，既有损失事业发展，又对学生的健康成长造成不良影响，更会成为制约教师队伍建设和学校长远发展的瓶颈。破解之法在于用好责任唤醒、目标引领、情感激励和创新提能的办法四轮驱动，全方位、深层次激发教师专业成长内驱动力，以增强教师专业成就感、职业认同感和事业归属感。

一、通过责任驱动激发教师的竞争力

教师应当而且必须具有责任意识和担当精神，这是教师职业道德的基本要求，也是教师专业成长的重要保障。

首先，要创设一种氛围，让教师有荣誉感。学校管理者应在信赖、尊重、赏识的基础上，努力营造良好的工作氛围。如，教师节期间隆重开展尊师重教系列活动、每个学期开展“最美教师”评选活动等，通过活动提振精神、树立标杆。

其次，要搭建一架桥梁，让教师有使命感。利用家长群、家长信箱、家长学校，架设家长和教师沟通的桥梁。管理者要注意收集家长的评价、意见和建议，并加以分类整理，及时反馈给教师，以外因促内因，化激励为动力，让教师有紧迫感和使命感。

第三，要建立一套机制，让教师有获得感。建立和完善教师考评机制，从德、能、勤、绩、廉等方面对教师的工作进行量化考核，并将考核结果作为年度奖惩、评优晋级的重要依据，坚决杜绝干和不干一个样、干多干少一个样、干好干坏一个样，让教师有更多获得感，从而调动和激发教师积极性。

二、通过目标驱动激发教师的行动力

通过目标驱动激发教师的战斗力和行动力，是学校教师管理中最重要的激励方法之一。从学校层面讲，目标是团队长足发展的初始愿景；从个体层面讲，目标是教师行动的预期结果。美国心理学家和行为科学家维克托·弗鲁姆认为，目标对一个人的动机激发有一定影响，在《工作与激励》一书中，他从目标价值和期望概率两个维度论述了目标对人的激励程度，即：激励力量= 效价×期望概率。效价是指目标对个人的价值，期望概率是指个人对实现目标可能性大小的判断。由此公式可知，只有当目标效价高，且期望概率大时，激励的力量才大；相反，两项指标中如有一项为零或负数，则不会产生任何激励作用。

这一理论可以帮助学校管理者科学设置目标。围绕学校定位、职称评聘、绩效分配等焦点和热点问题，可将教师队伍建设、学校特色发展等作为团队目标来设置，将学历层次、教学质量、科研水平等作为个人目标来设置，引导和鼓励教师在为个人目标奋斗的过程中去实现团队目标。

当然，目标的设定要遵循难易适度的原则。目标过易，起不到激励作用；目标太难，让老师看不到希望，进而产生畏惧感和挫败感。同时还要注意，学校管理者在设置目标时不可强加于人，所设置的目标必须是教师真心想为之努力且可以达成的。管理者不妨和教师一起共同制定目标，商讨实现路径，最大限度地激发教师的自我效能。

三、通过情感驱动激发教师的感召力

目前中小学教师管理中，重视物质奖励而忽视情感激励的现象比较突出。情感是直观的体验，是行为的“阀门”，支配着人们的行动，决定着行动的质效。通过情感激励的方式激发教师的感召力，实际上是一种柔性管理，这种管理的最大特点在于不是依靠权力或物质的影响力，而是依赖于教师积极的心理和主观能动性，具有明显的内在驱动性。

要关注教师的精神需求。作为知识分子，教师具有被尊重、被需要的精神需求，这就要求管理者在以约束为主的管理制度和以人为本的管理理念之间找到平衡点和连接点，要优化教师的工作环境和人文环境，缓解他们的工作压力，了解他们的生活疾苦，满足他们自尊的需要、工作的需要和生活的需要，让他们在被关怀的氛围中一展人生抱负，实现自身价值。

要关注教师的发展需求。教师的年龄、岗位和任教学科不同，发展的需求也不同，学校应广泛开展读书沙龙、专题研讨、外出交流等活动，不断满足教师的职业追求，增加教师的工作内驱力。

四、通过创新驱动激发教师的创造力

鼓励教师开展教学创新，是提升教师创新能力的重要载体和有效途径。富有创新精神的教师，在教育教学中注重因材施教，注重理论与实际的互融互促。因此，培养教师的创新精神，对于教师突破自我认知、提高专业能力有着十分重要的意义。

可根据学校实际制订创新性教育教学实施方案，分批、分层次开展创新性教育教学专题培训，营造全员创新的浓厚氛围。同时开展与此相关的教科研活动，并建立教师成长档案，引导教师在活动中发现新思路，提炼新方法，解决新问题，总结新成果。

参考文献：

[1]李皖怡.四轮驱动：有力促进教师的专业成长[J].江苏教育,2021(66):34-37.

[2]吴大芝,任瑞萍. 阅读驱动，引领教师专业成长[N]. 语言文字报,2021-05-26(006).

[3]赵敏.信息时代教师角色扮演动态化探析[J].太原学院学报(社会科学版),2021,22(02):99-105.