发展游戏教学，让小学生喜欢数学

发展游戏教学，让小学生喜欢数学

王茜

三台县芦溪镇第一中心小学校 四川 绵阳 621101

摘要：在目前的小学数学课程中，教师需要重视对学生兴趣的培养，使其能够进行自主学习，保证教学过程的参与，提高课程教学的有效性，促进数学综合素质的发展。在培养学生兴趣的方法上，教师要关注小学生的喜好，发展游戏教学，用游戏的形式代替枯燥的讲解，使学生能够在数学知识的学习中有深度思考，进行知识的推理分析和实践应用。本文介绍了小学数学课堂游戏教学的作用与问题，提出了游戏教学的开展策略，让小学生喜欢数学。

关键词：小学；数学；游戏教学；培养兴趣

前言：游戏教学是以游戏为形式，具有趣味性，在内容和形式上能够保证学生的主动参与。通过游戏教学能够让小学生主动参与到学习过程中，有趣味的感受与体会，以此就能达成培养兴趣的目标，并且保证自主学习的教学效果。小学生的数学知识学习呈现出主动性不足，没有主动思考的情况，概念认识不够全面，计算思维、逻辑思维的成长较为缓慢。对于此，为保证核心素养的培养效果，教学中要让学生喜欢数学，发展游戏教学模式。

1. 小学数学课程游戏教学的作用与问题

1. 游戏教学的作用

游戏符合小学生的兴趣喜好，其形式较为开放和灵活，所以游戏教学受到了小学生的喜爱，能够调动学习的积极性，在游戏中做知识的应用，主动地去思考和解决问题。小学数学课程中的游戏教学保证了自主学习的有效开展，推动了个人学习理解的主打分析，可以改变学生学习的状态和方式，有主动思考的行为^[1]。当学生能够在数学知识的理解中做主动思考，其学习能力、思维能力都能得到成长。游戏教学还让学生的数学知识学习有了良好的体会，利于学习兴趣的培养。数学学科的知识较为抽象，很多小学生在学习中有畏难心理，不愿意做主动学习，抵触数学知识的自主理解。游戏教学的应用让抽象知识的认识变成带有实践的数学活动，学习感受从概念认知转为游戏参与，可以让数学知识学习变成一种喜好，推动主动学习思考。

2. 游戏教学存在的问题

虽然游戏教学能够全面提高小学生在数学知识学习中的状态，提升数学知识教学的效果。但是在实际的教学应用中存在形式化和简单化的问题，没有发挥游戏教学的作用。形式化问题主要是教学设计中只关注游戏的形式，缺少对学情的考虑，游戏与数学知识学习的关系不紧密，没有促进学生的深度学习。简单化问题是在游戏教学的应用中忽视了学生参与的能力，简单地将数学游戏抛出，没有考虑到学生是否完成课程知识的认识，导致数学游戏的开展呈现出认知不足没有实践能力的情况，降低了教学的效率。

2. 小学数学课程游戏教学的有效开展策略

针对小学数学课程中游戏教学的作用与问题，开展策略上要设计与知识内容相关的游戏，把控游戏开展时机，开发数学实验和生活游戏，保证数学知识的延伸，提高游戏教学的效果。

1. 设计符合知识内容数学游戏

游戏教学是以游戏达成教学的目标，所以在游戏的设计中要符合知识内容，不能为了兴趣开展游戏。在数学游戏的内容上应体现出数学概念，以此保证游戏中的参与有知识理解和探究思考，达成巩固概念认识，锻炼应用能力，引导多元思考的作用。比如在《运算定律》这一课，教学的核心是加减法、乘法运算律的认识，可以将运算律运用到计算当中，以此使运算律认识有内化的过程。教师可以设计创新运算、运算变形的游戏，提出算式，让学生去创新运算的方法，找不同的计算思路，将算式做变形。学生在游戏中能够所运算律的应用思考，探究多元应用，可以保证运算律的教学效果，培养了计算思维和计算能力。

2. 基于自主学习把控开展时机

游戏教学作用的发挥需要保证学生在游戏中的参与，所以在教学应用中不能将关注点放在游戏趣味上，需要把控开展数学游戏的时机，让游戏参与成为自主学习的一部分，帮助完成数学知识的探究分析。教师应在教学中将学生的自主学习作为一个环节，当基础部分的知识概念理解之后组织数学游戏，使学生有参与游戏的能力，可以在游戏中将知识做应用。比如在《认识时间》这一课的调整钟表游戏的开展就要在学生完成小时、钟表读取的基础认识之后进行，教师说出时间，由学生做钟表绘画，用游戏中的实践验证实践的认识，保证自主学习下的数学概念理解的正确性。这样的数学游戏应用可以让学习有成功的感受，理论知识能够做实效应用，可以提升数学学习的感受。

3. 针对推理探究构建实验游戏

现在的小学数学教学以探究为主，引导学生做数学知识的推理，以此培养数学核心素养。但是，对于小学生来说，自主探究的难度大，缺少探究学习的能力和兴趣^[2]。教师在课堂中可以针对推理探究构建实验游戏，将数学知识的推理变成游戏实践，以此保证探究学习的参与，培养学习兴趣。比如在《面积》课堂教学中，教师就以面积的图形绘制游戏作为概念探究的过程，组织绘制固定距离长和宽的长方形，以此将面积的概念用图形绘制的游戏直观地展示出来，便于小学生的认识，能够推动主动地学习思考，保证了推理探究的教学效果。

4. 引导实践应用开展生活游戏

在小学数学的游戏教学开展中，要让学生喜欢数学，应引导体会数学知识的应用，使知识的学习理解成为一种需求。方法上可以引导实践应用，开展生活游戏，让学生能够感受数学知识与生活的联系，能够将知识应用到生活中^[3]。比如在《圆》这一课，教师就开展操场设计的游戏，让学生从设计师角度应用圆的知识，为不同的学校操场设计跑道，其中可以引入美观、可行性的讨论，增强生活应用游戏的趣味性，让学生能够在实践应用的游戏中形成圆知识学习的需要，喜欢从数学角度思考问题，愿意学习数学知识内容。

结论：总而言之，游戏教学能够让小学生在数学教学中做探究和实践，利于数学知识的深度思考，保证探究性的应用实践。在发展游戏教学的方向上要以培养兴趣为主，解决游戏教学开展的实际问题，构建趣味化、实践化的游戏教学模式，推进学习与教学的有效结合。但是，在游戏教学的开展中，教师要注意学生的差异性，可以与小组合作结合，让学困生能够在数学游戏中做深度思考，建立游戏创新的形式，提高数学课程教学的有效性。

参考文献：

[1]徐凯华.数学游戏在小学数学教学中的价值分析[J].小学生(下旬刊),2021(10):104.

[2]杜继霞.科学运用数学游戏，提升小学生数学核心素养[J].学周刊,2021(30):125-126.

[3]韩晶晶.“游戏教学法”在小学数学教学中的应用策略[J].学苑教育,2021(26):39-40.